《上海的弄堂》教案

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1、《上海的弄堂》教案一、教学目标：1.知识目标:了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。2.能力目标:以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。3.情感目标：体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。二、教学重点：了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。三、教学难点：以读促写，能运用聚焦日常生活细节的“陈丹燕的视角”，通过细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法，写一个生活片段。四

2、、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图从预习导入教师提问：1．你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？2．老师出示准备好的图片。让我们一起跟随“上海记忆的追寻者”——陈丹燕这位“导游”一起怀旧，去看看当年“上海的风花雪月”，感受三十年代“上海的弄堂春光”。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。初读课文整体感知1.自读课文3分钟左右，思考：“陈导”让我们了解了关于弄堂的哪些方面？（弄堂-弄堂生活-弄堂历史-弄堂里的上海

3、人）学生默读课文，圈划，交流。让学生沉浸文本，整体感知文本结构，2.如果你面前展开的是一幅游览足迹的拼图，你会先了解哪个？为什么“陈导”会以这样的顺序介绍上海弄堂？是理解情感和品味语言的基础。再读课文理解品味 一、小组活动:旅行有走马观花式的，也有“深度游”，陈丹燕带我们走那种路线？后者才能深入体会生活，感受到实实在在的风土人情。再回到文本，来一次“弄堂采风”，身临其境地感受：1.你看到了什么？感受到了什么？（划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子,说说上海弄堂生活的特点）2．在文中,弄堂里的上海人什么特

4、点？你认为弄堂与人有什么关系?3.文中说“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西”，为什么？学生以小组为单位讨论，交流 让学生进一步走入文本，理解品味，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。写法赏析二、写作特色展示王安忆《上海的弄堂》节选小片段。同样写弄堂，在选材上，王安忆和陈丹燕有何不同？——揭示“陈丹燕的视角”，即聚焦日常生活中的细节（选材典型，细节描写是本文主要特色）学生以个体为单位分析、明确。 写法的总结为练笔做铺垫。陈丹燕将视角落在弄堂里

5、平民百姓的生活上，写作，交流（先小组交流，再选出写得最好的同学大组交流）以读促写，使阅读与写作相结合。拓展练笔 解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市…

6、…