1-5的教学设计

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1、<<认识1-5的教学设计>>一、教学目标1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数，认识1~5教学设计。2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。3、培养观察和语言表达能力。二、预计教学时间:1节三、教学重难点知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。四、教学活动(一)创设情景，激发学习兴趣师:同学们，你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?让我们一起来瞧一瞧动物园里的那些小动物吧。(二)看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数，有序观察。)2、学生汇报，教师一边出示图片和相

2、应的数)2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会像老师这样说吗?4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。(三)反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过学习进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成对数的认识，发展数感。(四)感知数的顺序1、逐次感知1~5的顺序教师

3、示范，学生跟着摆。先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2是怎么来的?再摆一个，是几个?……依次感知3、4、5的来源。2、整体感知(1)出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。(2)摆好后，提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?然后同坐相互问答。(3)从1数到5，在从5倒数到1。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。(五)开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏:(1)这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?(2

4、)这个数在4的前面，有可能是几?(3)这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?(六)认一认，写一写师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。(七)初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只?第一只是什么?……(三)巩固练习【基础练习】1、圈一圈2、下面的数字你认识吗?请把写有你认识的数字上面的圆圈图上你喜欢的颜色。上面一共有()个圆圈，有()个圆圈涂上了颜色。3、请你把与数字同样多的部分圈起来。4、先数一数，照样子画下来。5、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。【提高练习】6、请你选出表示5的图，在图后的〇里涂上颜色。【

5、拓展练习】7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗?