8和9 的认识

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1、教学内容】：　　人教版一年级上册第53～54页的内容及习题。　　【教材分析】　　教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。　　【教学目标】　　1、知识技能目标：通过数具体事物的量理解８和９的含义，知道０～９的数序，并会比较０～９几个数字的大小。　　2、过程性目标：学会用数8和

2、9描述身边的事物；通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。　　3、情感性目标：体会数学来源于生活；激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。　　【教学重点】理解８和９的含义学会书写8和9　　【教学难点】8和9的基数序数含义　　【教具准备】8和9的认识课件；海绵数字0、6；20个小圆片；　　【学具准备】课本、小棒、彩笔、生字本　　【教学过程】　　一、激趣导入　　教师：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃

3、娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）　　二、教学新知。　　1、教学8和9的基数含义。　　师：看，8和9给我们带来了什么？（出示主题图）　　（1）主题图教学。引导学

4、生观察主题图，看一看图上有什么，它们的数量各是多少？　　（2）先让小朋友独立观察，再同桌相互说一说各自看到了什么，分别是多少？　　（3）学生汇报。（数量8和9的物体有）　　①校园两旁有8棵树。　　②花坛里有8朵花　　③黑板上有8个字：热爱自然保护环境　　④黑板下摆放着9盆花　　⑤有8个同学和一位老师在花坛旁劳动　　⑥有9只蝴蝶在花坛上飞舞。　　学生在数的时候可能是无序的或不完整的，教师应引导学生按一定的方位、按一定的顺序来数。并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。　　（4）抽象8和9　　①师：如果老师要用8

5、个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边贴图）那么要用几个圆片表示9呢？谁来帮老师贴一贴？　　②摆学具。用8根或9根小棒摆一个自己喜欢的图形。　　③初步应用。问：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？　　（5）拨一拨　　①请一名学生在7的基础上拨8。问：原来有几个？他拨了几个？现在是几个？　　②请一名学生在8的基础上拨9。问：原来有几个？他拨了几个？现在是几个？　　③好，老师现在从9个里拨去一个，剩几个呢？再拨去一个，剩几个呢？再拨去一个呢？　　（6）学顺序　　同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经

6、等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？　　生（齐）尺子！　　师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？　　生：（争先恐后的）能！　　师：好，你到台前找到8，指给大家看！　　生：（很快找到8）　　师：你能给大家介绍一下8的位置吗？　　生：8在7的后面，9的前面。　　师：说的真准确，奖你一只“大熊猫”。　　生：谢谢老师！　　师：不客气，你真有礼貌！　　师：谁能按照他的样子介绍一下9的位置？　　生：9在8的后面，10的前面。　　师：真不错，也奖你一只“大熊猫”。　　师：我们知道

7、：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？　　生：越往后面的数越大。　　师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？　　生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。　　师：能从大到小再说一遍吗？　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。　　师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？　　生：（齐）高兴！　　（7）比较大小　　师：可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？　　①出

8、示点子图，问：他们是谁呀？数一数（出示789）。　　②他们要考考大家，看谁大谁小，谁知道？（生自由回答，师板书：78898）　　（8）做课中操　　师：你们表现的很出色，来，做做游戏吧：点点头，一二，跺跺脚，一二，拍拍你的左肩，一二，举举你的左手，一二，摸摸你的左耳，一二，左拍拍，一二，坐坐好，一二。　　（9）辨别基数和序数　　师：看，蝴蝶妹妹看到我们玩的这么快乐，他也想参加了，他们想玩什么呢？读题，