《看谁搭的又稳又高》——说课稿

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1、《看谁搭得又高又稳》说课稿天问国际小学常思爱尊敬的各位评委老师:大家好！ 我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第36页《看谁搭得又高又稳》，下面我从以下七个方面进行说课。一、教材分析本节课是在学生已经基本掌握了四种立体图形特征的基础上进行教学的。主要是让学生在拼搭的活动中加深对立体图形特征的认识与理解。让学生用不同形状的立体图形，拼搭出又高又稳的组合图形，其目的有两个，一是让学生在拼搭的活动中进一步认识立体图形的特征；二是在“看谁搭得又高又稳”的操作活动中，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。二、学情

2、分析在进行本活动以前，学生已经对四种立体图形一定的认识。所以本节从学生熟悉的实物出发，通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又高又稳”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。三、教学目标 1.知识与技能：经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步认识与理解简单立体图形的显著特征，获得对简单几何形体的直观体验，初步建立空间观念。 2.过程与方法：在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，在经历拼搭活动过程中，培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步学会解决问题的方法、积累拼搭物体的经验。  3.情感、态度与价值观：通过合作交流，培养学生学会

3、倾听他人的意见，善于与人合作，感受数学与生活的联系。教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。 教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。四、教法和学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教法、学法上突出了以下特点：教法：1、在教学中先通过认识图形，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。2、 遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。学法：1、联系实际

4、，从生活中学 在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。 2、参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。 3.自主探究，在实践中学。从生活实践中发现问题，分析问题，思考问题把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握解决问题方法 。五、教学过程(一)导入新课 我们班的小朋友在玩搭积木的游戏，请你们仔细看看这视频中发生了什么？（观看视频）提问：1、小朋友

5、在搭积木的时候，用到了哪些形状的积木？（上台引导学生观察图形特征）2、她在塔积木的过程中遇到了哪些问题？是如何解决的？（球难放稳）【设计意图】看拼搭积木的视频，引出所学的四种立体图形，并通过复习这四种立体图形的特征，引出新课。(二)探究新知操作活动一：1、独立思考：在搭积木时，怎样才能将球放稳？2、同桌之间相互说一说。3、小组分工合作：搭一搭4、学生上台展示5、教师小结【设计意图】本环节先让孩子独立思考再同桌之间讨论最后采取小组合作探究学习，这样有利于学生在操作中相互交流，再培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。 (三)动手操作、

6、合作探究。1、  审清题意，明确要求——知道了什么？2、观察想象，拟定策略——怎样搭呢？3、动手操作，小组合作——谁搭得高？操作活动二：1、小组分工合作：看谁搭得又高又稳2、比一比：操作比较，展示成果。 3、谁搭得高呢？【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用）”的活动中，“读一读，看一看？”“你从图中知道了什么？”“怎样搭才能符合题目要求？”等问题，培养学生的审题能力。再通过对“在搭积木时，怎样才能搭的又稳又高？”的思考，让学生充分表达自己解决问题的方法，并在倾听、交流中获得解决问题的最佳方法，培养学生解决问题的能力。最后上台展示学生的拼搭成果中，让学生自己观察

7、看谁搭得又高又稳，从而培养学生的辨别能力，并进一步加深学生对立体图形特征的认识。(四)回顾整理，实践拓展。   1.用积木搭一个又稳又有创意的作品2、图片展示3、回忆这节课，今天我们共同解决了什么问题？你有什么收获？说出来和大家一起分享。【设计意图】提出自由结合搭作品的要求，鼓励学生搭出稳又有创意的作品。交流、展示学生合作的作品，让学生在获得自信的同时，学会欣赏别人的作品。进一步激发学生的学习兴趣，拓展了学生的空间想象能力。在最后全课总结的环节里，我以“回忆这节课，今天我们共同解决了什么问题？你有什么收