《认识图形一》教学设计

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1、《认识图形（一）》教学设计 教学目的：　　1、通过看一看，分一分，摸一摸，记一记，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；19盒各种形状的积木；图形卡片；四种不同形状的实物。教学过程：一、课前准备师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，想认识吗？　　生：想！　　师：请看大屏幕！瞧！谁来了？　　生：机器人　细心

2、的同学一定会发现这个机器人是由很多立体图形组成的，想知道都有哪些图形吗？　　师：这节课，我们一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）【设计意图：在导入环节，我抓住小孩子喜欢机器人的特点，用机器人动画引入新课，调动了孩子们学习的积极性。】师：这节课我们要达成的目标是：认识长方体、正方体、圆柱和球。有信心吗？生：有！（课件出示学习目标。）【设计意图：因为面临的导学对象是一年级孩子，所以我将学习目标进行了精简，只保留了十二个字，准确明了，浅显易懂。】二、学一学（一）看一看1、出示主题图师：贝贝收集了很多物品，仔细看看，有些什么？生1：接力棒、饼干盒、墨水盒、足球、垒球。生2：魔方、茶叶盒、可乐

3、罐儿、橄榄球。生3：肥皂盒、茶杯、皮球、漏斗、巧克力盒。师：你能把形状相同的物品放在一起吗？同桌讨论（老师巡视并参与进去。）师：哪桌最能干！请你们来告诉大家，你们是怎样分的？（对子汇报，生说，师分。）生1：我把饼干盒、肥皂盒、纸巾盒放在一起。生2：我把茶叶盒、可乐罐儿、茶杯放在一起。生1：我把魔方、墨水盒、骰子放在一起。生2：我把皮球、足球、垒球放在一起。　　生1：同学们，你们有补充的吗？生3：我认为接力棒应该和茶杯分在一起，因为他们的形状是一样的。大家同意吗？　　师：这些同学分得真好！其他同学和他们分得一样吗？像橄榄球、漏斗、巧克力盒这样的图形，今天我们暂时不管它，以后再来进行研究。　【

4、设计意图：这一环节充分利用的教材本身的主题图，图中出示了较多学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，又渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受了几何形体的特征，感受了数学与生活的联系。在这里，我组织了对子活动，简单易行的对子活动，增强了学生个人的参与意识。】　2、揭示概念（出示课件）　师：小朋友，刚才我们看到的物体都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看大屏幕，我把肥皂盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的　　花外衣去掉呢？（球）　　其实

5、，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。　　[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]师小结：像纸巾盒这样的图形，我们把它叫做长方体；像魔方这样的图形，我们把它叫做正方体；像足球这样的图形，我们把它叫做球；像接力棒这样的图形，我们把它叫做圆柱。【设计意图：从实物抽象出4种立体图形的模型图，最后明确每种图形的名称。在这个环节，我将取名的任务交给孩子，让他们主动参与到课堂中，而不是被动地接受。孩子们的表现也让我很惊喜，他们利用原有的认知，准确地完成了给这几种立体图形

6、取名的任务。在孩子起名的过程中，我将几种模型图以及它们对应的名称板书在黑板上，从视觉感官上直接刺激。最后，在这一环节结束时进行小结。】　（二）分一分师：老师给每个小组都带来了一些物体，想玩玩吗？师：那得先听听老师的要求！（课件出示：分一分，把形状相同的物体放在一起。）师：开始！1、小组分，师巡视指导。2、小组展示：师：请小组长迅速收拾好物体，将袋子放在桌子中间，比一比，哪个小组最快？分好后请坐端正！师：下面请佳美小组进行汇报。生1：我把长方体和长方体分在一起。举起一个长方体，我的朋友在哪里？生2：我把正方体和正方体分在一起。举起一个正方体，我的朋友在哪里？生3：我把圆柱和圆柱分在一起。举起

7、一个圆柱体，我的朋友在哪里？生4：我把球和球分在一起。举起一个球，我的朋友在哪里？【设计意图：这一环节的设计是在孩子已经明确了几种立体图形的名称上进行的。我给每个小组准备了一盒积木，抓住孩子爱玩的天性，让孩子在玩中学，极大地调动了孩子学习的兴趣，让孩子们在轻松的氛围中掌握知识。】（三)看一看，摸一摸，说一说大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。