《周长》说课稿

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1、《认识周长》说课稿　各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《认识周长》　我的说课分为四个环节：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程一、说教材：这节课是：三年级上册第三单元第三课时。这部分内容是在学生学习了平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间与图形”的学习中起着承上启下的作用。本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：在知识与技能方面：结合具体情景、图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义，并能测

2、量和计算简单图形的周长。在数学思考方面：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。在问题解决方面：在学习活动中，能用不同的方法解决问题，体现问题解决方法的多样性。在情感与态度方面：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。为了达成教学目标，我确定了本节课的教学重难点教学重点：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长教学难点：正确、深刻地理解周长的含义教学准备：1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，多媒体课件等。2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶

3、，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。二、说学情“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。三、说教法和学法为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，我主要运用以下几种教法和学法，在教学中，我主要采用情景教学法为主，通过蚂蚁爬树叶，引发

4、学生学习的兴趣。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。在教学中学生采用动手实践、自主探究，合作交流的学习方法。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习。四、说教学过程:教学过程我设计了以下几个环节：（一）直揭课题由考考大家语文学的怎么样的谈话方式直揭示课题，让学生谈谈对周长的认识。学生可能会说周：周围、一周长：长度体会数学与其他学科之间的联系，使学生初步感受什么是周长。（二）自主探究，认识周长这一环节，我设置了以下3个活动：活动一：用动

5、画导入，看看小蚂蚁在干什么。用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。让学生拿出课前收集来的不同形状的树叶，用笔在树叶上画出小蚂蚁的运动轨迹。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。然后我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后由小蚂蚁说出“我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长”。学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的周长，那你们能描出下面图形的

6、周长吗？描好后提问：你是怎么描的？你发现了什么？学生发现原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：封闭图形一周的长度，是它的周长为明确周长概念时，我又出示一些封闭和不封闭的图形，问学生“我们知道了什么是周长，是不是所有的图形都有周长呢？”加深对概念的理解。活动一使学生初步认识了周长的意义。活动二：学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸

7、一摸让周长的意义理解的更加的深刻。活动三：在学生认识理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。先让学生估计一下小组的图形的周长，然后小组开动脑筋量一量。然后让学生分小组展示一下他们组是怎么量的。并且量出的结果和估计的进行比较，看看是否接近，这样可以培养学生的估算意识。我预计测量有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直，用直尺量绳子的长度②量出各条边，再把各条边相加③把图形放在在直尺上滚动这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固，并且发现有多种测量周长的方式。在学生对周长有感性的认识之后，让学生理

8、性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长用那种测量方