第5单元 加减混合

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1、第2课时加减混合教学目标1.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。3.通过操作，培养数感和主动探索积极学习的精神。重点难点重点：掌握计算顺序。难点：引导学生正确描述图中的动作过程。教学设计一、创设情境，导入新课多媒体播放《丑小鸭》动画片段：师：同学们听过这个故事吗？《丑小鸭》讲的是一只“鸭子”在小时候因为长得丑处处被其他动物欺负，后来经过自己顽强地努力终于变成了美丽的白天鹅。那同学们知道美丽的白天鹅生活

2、在哪里吗？今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去参观。二、自主探索，学习新知用课件播放天鹅图的动画。师：认真观察下面的动画，你都看到了什么？能提出什么数学问题？生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，一共有几只天鹅？师：说的真完整，谁能像他一样再说说呢？（多找几个小朋友说，帮助理解图意）生：......师：要算湖里有几只天鹅该怎么办呢？生：4+3师：你能说一说算式中的4和3分别表示什么意思吗？接合刚才的动画说一说。生：4表示湖中原来的4只天鹅，3表示后来飞来的3只天鹅，原来的和后来的合在一起就是天鹅的总数。师：你太厉害了

3、，说的这么清楚明白！同学们把掌声送给他。再演示飞走了2只的场面。现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？师：你又看到了什么？跟刚才看到的连起来说一说。生：又飞走了2只。湖里原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。师：谁能像他一样再说一说。（多让小朋友说）生：......师：要求现在有几只天鹅？该怎么办？生：再减去2只。师：从几只里减去2只？生：从原来4只加上3只的总数里减去2只，算式是：4+3-2。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下

4、这个式子先算什么，再算什么。生讨论。（生汇报：先算4+3=7，再算7-2=5.）师：同学们讨论的结果都是先算4+3=7，再算7-2=5.需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2.师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，它们发生了怎样的情况呢?生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么数学问题，并列算式？生：现在湖里有几只天鹅？4-2+3师：上面的算式先算什么，再算什么，请同学们试着做一做。生：我们的计算顺序是从左往右计算，与连加连减相同。师：同学们真棒，自己解决了加减混合运算的问题

5、，你们真是爱动脑筋的好孩子！二、运用所学，解决问题1.P68第2题。2.在空白处填上“>”“<”或“=”。9-3+2O71+6-4O9-7+5O58+2-5O56+4-9O99-3+2O98+2-1O74+3-1O5三、课堂总结同学们，这节课我们学习了加减混合的运算顺序，知道了加减混合运算也是按照从左往右的顺序计算。而且，我们能够从实际情境中抽象出算式。加减混合4+3-2=54-2+3=5先算4+3=7先算4-2=2再算7-2=5再算2+3=5板书设计教学反思1.创设生活情境，激发学习兴趣。教学情境是根据低年级儿童的

6、心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以耳熟能详的故事《丑小鸭》吸引了孩子们的注意力，再配上画面，使得孩子们产生了浓厚的兴趣。在例题中，还是以该故事进行贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且课件画面，让孩子们看得入迷，不易走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。2.注重学生的主体地位整个教学过程中，老师始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。