解决问题 数数策略

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1、《解决问题（数数策略）》教学设计设计说明：《解决问题的策略》是2011课程标准新教材一年级教科书第79页的内容，这一部分的内容是为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。在这之前，学生已经有对基数序数的基本认识的知识基础，同时也已经掌握了20以内数的数序，对解决类似问题有一定的知识经验，就解决问题的角度来说，学生也已经有寻找相关信息，解决问题的方法经历，而例6是需要进行逆思考解决的问题的，从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些

2、一般方法和思路。本节课也是继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时感受到解决简单问题的策略。在解决问题中，新教材的编写比较注重以下方面的训练：一是注重读图的训练。捕捉、发现问题是解决问题的基础。解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。二是注重策略的指导。在本课中，要注意培养学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。在此过程中，应注重对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。三是注重价值挖掘。本课的内容是一年级学生应用所学知识解决生活问题的

3、重要机会。教师可适度开发好拓展相关内容，使学生在更加丰富的问题解决情景中体会数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。例6的学习和以往的解决问题一样，要学生经历解决问题全过程，在教学中设计以下环节：明晰要解决的问题——寻找已知的数学信息——分析有用信息——自主探究解决问题的方法——交流方法形成策略——巩固拓展提升能力。教学目标：1、能够在解决“之间有几个”的问题中继续分析问题，解决问题和检验回顾解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。2、培养学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路方法，提升学生综合运用知识解决问题的意识和能力。3、体会到解

4、决问题可以有不同的方式。教学重点：通过引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程。教学难点：指导学生捕捉有用的数学信息，用数数的方法解决“之间有几个”的问题。教学准备：多媒体课件、草稿本、投影仪。教学流程：一、复习旧知，渗透新知。（1）拍手数数。1、从3数到6。提问：3和6之间有几个数？师：原来可以在尺上看出3和6之间的数。2、从12数到18。师：12和18之间有几个数？没有尺子你还能解决吗？把之间的数补起来。设计意图：复习数数，给出数数的一些直观展现方法。（1）报数游戏。请一列学生上讲台，从最左边的学生开始按+1的方式报数：12,13,14,15,16,17，每个学生

5、胸前举着相应的号码牌。1、请问12和15之间有几个数。2、请问X和Y之间有几个人？追问：X和Y之间包括X吗？包括Y吗？师：X和Y之间有几个人，就是14到17之间有几个数。设计意图：通过学生展示，将数与实物联系起来，进一步渗透之间的含义，帮助学生理解。二、新授（1）创设情境，提出问题1、（出示主体图）请同学们看主题图师：星期天，一年级的小朋友高高兴兴地大熊猫乐园参观，可是在他们参观排队的时候遇到了一个数学问题，你们能帮助他们解决吗？2、收集信息，明确要解决的问题。（知道了什么）师：你在图中收集到了哪些数学信息？要我们解决的数学问题是什么？（2）寻求方法，解决问题（怎样解答）1、分析问题和

6、信息，帮助学生理清思路。师：要知道小丽和小宇之间有几人？你找到了哪些相关的信息呢？从小丽排第10，你知道了什么？从小宇排第10，你又知道了什么？2、提供空间和时间，让学生自主探究，根据自己已有的经验，寻找解决问题的策略。师：我们通过分析知道了许多有用的信息，你能根据这些信息，独立思考，解决这个问题吗？请按要求小组活动：1’选用桌上的学具，想办法解决“小丽与小宇之间有几人？”的问题。2’把你的方法说给组内的小伙伴听。3’音乐停，活动停止。（学生活动时间，教师可以在学生中间巡视指导，发现学生的闪光智慧）3、交流碰撞，解决问题（解答正确吗）师：老师在同学们中间发现了这样的表示方法，我们一起来

7、看看。他的表示方法谁能看懂，谁能说说通过他的表示，你都知道了什么？（通过展示学生的不同形式的作品，在老师的追问和同学的疑问中逐步展示学生多种方法多种策略解决问题的过程）4、比较总结归纳（主要提及三个步骤，几种方法）三、巩固延伸，提高能力1、完成做一做的题目。东东和玲玲之间有几人？和我们刚才解决的问题差不多，可以独立放手让学生做，无论哪种表示的方法，只要学生能说出理由，就要给予鼓励。2、游戏请两位同学抽卡片，其它同学解决这两数之间有几个数的问题。