苏教版八年语文下册第六单元诵读欣赏《夜雨寄北》

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1、课题古诗二首：（一）《夜雨寄北》（李商隐）教学目标[来源:学

2、科

3、网]1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，正确理解、认识朋友间的友情。课时计划1课时教学重点了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。教学难点理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，正确理解、认识朋友间的友情。教学方法阅读法、合作法、讲解法教学过程教学内容学生活动一、创设情境，导入新课：中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，

4、其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。二、整体感知课文内容：1、“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。2、李商隐（约813—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割

5、据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”认真听讲尽快进入新课[来源:学*科*网Z*X*X*K]交流自主学习成果诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。3、李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能

6、回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。4、教师范读，领读，学生齐读。三、感受品味：1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。2、“巴山夜雨涨秋池”——现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。3、“何当共剪西窗烛

7、”——什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。4、“却话巴山夜雨时”——再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。品评：却话：回叙。此句向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。四、合作探究：补充笔记自由朗读小组讨论，推选代表发言交流[来源:学*科*网Z*X*X*K]小组阅读、讨论交流1、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？明确：独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻

8、子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜谈的材料，增添了重聚时的快乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等委婉，何等含蓄隽永，余味无穷！1、这首诗表达了作者什么情感？明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。小组讨论，推选代表发言交流[来源:学科网]小组阅读、讨论交流听讲、补充笔记课堂练习

9、练习背诵古诗。课堂小结这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照；从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。布置作业背诵、抄写古诗。板书设计夜雨寄北问归期未有，夜雨涨秋池——绵绵愁思；何当共剪，却话夜雨——盼望早归。——羁旅之愁，思归之苦。教学反思学习本诗应指导学生理解为一首“风调”“含蓄”的象喻之作，而不能作一首爱情诗或思友诗解。[来源:Z.xx.k.Com]