语文人教版七年级下册人教版七年级下册《猫》教学设计

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1、平顺二中课堂教学设计（首页）学科语文年级七备课者成国红时间2017.05课题《猫》课型讲读课总课时1课时教学分析教材分析《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元是人与自然板块，选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，《猫》一文正是本单元的第一篇。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能为后面四篇课文的学习打下良好的基础。本文故事性强，感情真挚，三起三落，跌宕起伏，容易调动学生的学习积极性，符合学

2、生的思想认识，而且与生活较接近，容易引起学生对人与自然、人与社会的深刻思考。学情分析现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。教学目标知识与能力1、通过整体感知作者三次养猫的经历，品味作者的情感。2、培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。过程与方法采用“启发与讨论为主，默读与朗读相结合；合作与探究互助，音画图文多媒体辅助”的教学方法实施教学。

3、积极的引导学生学会正确的默读和朗读，教给学生在阅读的过程中学会圈点批注，养成勤动笔墨的好习惯，指导学生如何抓关键词句完整准确的概述故事情节，突出重点，培养学生快速提炼和处理信息的能力，并且积极鼓励学生学生合作探究，培养他们发现、探究、解决问题的能力。情感态度价值观1、教育学生关爱生命、关爱弱小、关爱社会。2、学习敢于认错、勇于自责的精神。教学重点整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。教学难点注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。课前准备预习课文，疏通字词；查阅资料，了解作者及背景。平顺二中课堂教学设计（流程）一、目标导学

4、1、导语：播放动画短片《淘气猫大战小麻雀》。同学们，这只猫真是既活泼淘气又惹人喜爱。今天我们就一起来学习现代作家郑振铎的散文——《猫》，了解一段生动感人的养猫故事，体验他养猫的快乐、酸辛与悲痛。（板书课题）2、学习目标：（1）通过整体感知作者几次养猫的经历，品味作者的情感。（2）分析细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。二、互动助学互动一：整体感知，体会情感（一）读一读。（学生围绕以下问题快速阅读课文，边读边做好圈、点、批、注。）1、“我”一共养了几次猫？你对它们有怎样的印象？请同学们特别关注它们的来历、外形和性情。2、“我”和家人对

5、这几只猫的态度如何？3、它们的结局怎样？“我”的心情有些什么变化？（二）说一说。（学生根据对课文的了解，参照下面的句式分别用一句话概括三次养猫的经历。）第次“我”家养了一只（外形、性情）的猫，我们都（喜欢/不喜欢/更加喜欢）它，它的到来曾给“我”带来了，它的（结局）又使我。第一步：同桌相互表达交流。第二步：个别同学展示，全班交流。教师小结：文章写了“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同；三次养猫的情趣不同失去之后的心情也不同。写三次养猫，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章层层递进，波澜起伏，感情色也彩越来越浓

6、厚。(三)想一想。尽管这三只猫的遭遇不同，但它们都是弱小者，都经历了生活的不幸。那么，人们又是如何对待它们的不幸的？师生交流明确：第一只猫：无能为力；第二只猫：袖手旁观；第三只猫：雪上加霜。师：这是怎样一个社会啊？（简介背景）在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，它们无法逃脱被侮辱与被践踏的悲剧命运。创作背景：《猫》选自郑振铎的作品集《家庭的故事》，写于1925—1927年中国社会急剧变化的时期。作品中的人物有追求自由平等的女性，因家庭和社会的压迫而郁郁寡欢、悲愤而死；有一生勤劳却始终摆脱不掉贫穷的知识分子……作品揭示了旧式家庭中被侮辱、被践踏者悲

7、惨的命运，表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》一文正是这本集子的首篇，虽写的是小动物，却代表着一个个鲜活的生命，拉开了一幕幕家庭悲剧的序幕。互动二：品读细节，探究哲理三次养猫都以悲剧结束。我见证了前两只猫的不幸，同时也制造了第三只猫的悲剧。特别是第三次养猫，带给我的伤痛最深，给我留下了深深的悔恨……（一）品一品。请同学们深情地朗读课文末尾30—34段，仔细品味“我”的这种情感。1、教师范读（配乐）。2、学生朗读品味（把握朗读时哀伤、沉郁的感情基调）。3、思考：为何“自此，我家永不养猫”？（1）学生自由发言。（2

8、）教师点拨：这是我的忏悔，忏悔出于良心的自责。因为“我永无改正我的过失的机会了”，一种负罪感永远不能消除，见