语文人教版七年级下册邓稼先教案

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1、1《邓稼先》教案设计教学目标1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。2.学习通过对比表现人物的方法。3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。教学重点1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。教学难点1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。课前准备1.阅读课文，

2、理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。教学设想1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读）2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。4.至于

3、对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。（2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生

4、道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。（3）作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多──文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤,最后不认这个

5、儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不知情。不客气说，71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧……（4）这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。）教学设备：多媒体课时：二课时第一课时课时目标1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。2.概括六部

6、分的主要内容，体会内在联系。3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。教学过程一、导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原三十五年前　　连克千重关　　群力奋战君当先　　捷音频年传　　蔑视核讹诈　　华夏创新篇　　君视名利如粪土　　许身国威壮河山　　哀君早辞世　　功勋泽人间问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）[幻灯片2]文章标题──邓稼先及照片问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。师生交谈、展示。[幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。师生共同总结：

7、邓稼先是个什么样的人？[幻灯片4]邓稼先──科技工作者的骄傲　　　──两弹元勋　　　──两弹一星功勋　　　──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者[幻灯片5]（补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者）1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并

8、首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”二、整体感悟速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）[幻灯片6]1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。4.作者为邓稼先成功地领导原子