英语人教版八年级下册Unit5What were you doing

英语人教版八年级下册Unit5What were you doing

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时间:2019-06-23

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1、人教版初中英语八年级下册教学设计教师:任彦芳撰写时间:2017.03上课时间:2017,03Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA1a-2c一、教学目标(一)知识与能力:1.学习并掌握1a-2d的单词和短语(1)rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange;(2)gooff,pickup,takeashower,makesure;2.掌握并运用句型(1)Whatwereyoudoingyesterdayatthe

2、timeoftherainstorm?(2)Whenyoucalled,Iwashavingashower.(3)Sowhileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.(4)Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?3.掌握过去进行时态的结构和功能,学会使用when和while从句。(二)过程与方法:1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学,让学生在情境中操练、理解并学会运用;2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动,让

3、学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”;3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能;4.采用Role-play的学习策略,利用课件引导学生自主学习,展开课堂教学。(三)情感态度与价值观:培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生,使学生能够提高自己的语言表达能力,并促使学生养成勤于观察,勤于思考和勤于记录的好习惯。二、教学重难点(一)教学重点:1.过去进行时态的结构和用法;2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;(二)教学难点:1.能够用英语谈论过去发生的难忘的

4、事情,能用英语来讲述故事;2.理解连词when和while的含义与使用。三、教学策略语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取Pairwork和Groupwork问答式的口语交际活动互相操练;听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。四、教学过程Step1Freetalk1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语,帮助学生解决语音问题。2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型,在黑板上板书。3.展示图片,向学生提问题。(1)

5、Whatareyoudoing?(2)Whatisshe/hedoing?e.g.reading,writing,listeningtotheteachercarefully,playingbasketballandsoon.<设计意图>首先,读会单词、短语,帮助学生们解决语音问题,可以让接下来的课上得更顺利。其次,本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习,帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位,同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后,设计的二个问题是关于现在进行时,通过二个问

6、题的提问与回答,鼓励学生勇于开口,讲述自己身边发生的事情,促使学生积极参与,活跃了课堂氛围。Step2Warming-up1.设置场景一:上星期天上午Lucy家发生的事情,如何用英语表达。---WhatwasLucydoingatthistimelastSunday?---Lucywasdoingherhomework.2.设置场景二:昨天有一场暴风雨,暴风雨来临时,他们在哪儿?正在干什么?Wherewasthegirlwhentherainstormcame?Andwhatwasthegirldoingatthetim

7、eoftherainstorm?<设计意图>通过对身边发生的事情的描述,引出本单元的中心话题和重点句型,为以后的学习打下基础。Step3Listening1.引导学生观察单元主题图中的四幅,读1a,学习相关生词及表述,2.将1a的地点与图片配对。3.学生朗读1b的八组短语;学生听听力,核对答案;讲解句中出现的生词及短语等。<设计意图>通过课本四幅图片,生动具体地展现出当时的场景,进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型,并在句型中穿插动词短语,用红色笔凸显,加深学生的印象,让学生注意。Step4Pairwork1.要

8、求学生跟读听力材料,模仿语音语调。2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话,对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。<设计意图>由于此前的1a,1b活动中已积累了一些句子,因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时,通过模仿语音语调,使学生的口语能力有更原汁原味的折射。Step5Listening1.

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