语文人教版八年级下册与朱元思

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1、<<与朱元思书>>教学设计一、教学目标　　1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。　　2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。　二、教学重难点　　1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。　　2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。　　三、课时安

2、排两课时　　四、教学过程　　第一课时　　(一)导语设计　　设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!　　设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了

3、一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。　　设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。　　(二)课文简介　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)　　《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见

4、长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。　　(三)进入文本，把握文意　　1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。　　第一段学生可能不懂的字词：　　风烟：指烟雾。　　共色：同样的颜色。　　俱：都。　　许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。　　独绝：独一无二;绝，到了极点。　　从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自

5、己的行动的，省略　　了主语。　　第二段学生可能不懂的字词：　　缥碧：青白色;缥，音.piǎo。　　急湍：急流的水;湍，音tuān。　　直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。　　第三段学生可能不懂的字词：　　寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。　　负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”　　轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。　　泠泠(ling)：形容水声的清越。　　

6、相鸣：互相和鸣。　　戾(lì)天：到天上;戾，至。　　息心：平息热衷于功名利禄的心。　　经伦(lún)：筹划、治理。　　忘反：流连忘返;“反”同“返”。　　横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语　　犹：好像，如同。@交映：互相掩映。　　见：同“现”，显现，显露。　　2、朗读成诵，理清课文思路。　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过　　程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行　　文思路。教师根据学生的回答进行板书

7、。　　第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝　　第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)　　第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)　　泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)　　横柯疏条(林之密)　　3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。　　(四)作业：背诵课文　　第二课时　　(一)检查背诵　　1、抽查　　2、集体背诵　　(二)品析课文　　1、望文生景：出示课文景物描写的句子

8、，让学生闭起眼睛想像，然后把　　想像到的画面用语言描绘出来。　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。　　急湍甚箭，猛浪若奔。　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。　　横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。　　2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片