语文人教版八年级下册素材资源 活动

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1、教学资源效果分析课堂评测显示,学生对本节课的内容掌握较好，现分析如下：首先，这篇课文的以诵读和讨论点拨的方法为主。通过多种形式的读，取得了较好的课堂效果：一方面大量优秀的词句确实需要学生牢记，增加文化的积淀；另一方面反复诵读，培养语感，激发学习文言文的兴趣，又让学生领悟文章的内蕴和丰富的情味。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，积累文言词汇；合作探究，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展学生的朗读能力、探究能力、分析理解能力；让学生相互合作，讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现

2、代社会以及在自己的生活中的借鉴与教育意义，形成正确的人生观和价值观，学会了从身边小事做起，关心国家和民族的命运。其次，多媒体为教学提供了丰富的资源，借助多媒体展现岳阳楼风景和课文情境视频，配上朗读，拉近与古人的距离，营造出诗意的学习氛围，激发学生联想与想象的空间，巩固课文内容。学生学习的积极性、主动性和创造性得到提高，知识与能力、认知与情感协调发展，语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。再次，师生互动，以引导的方式激发学生的思考，在讲、思、论、诵中，积极融入课堂，领

3、会本节课重点，掌握了本文的写作特色，理解其思想美和语言美。观评记录课程名称岳阳楼记授课教师何俊玲时间2016.04主讲内容《岳阳楼记》第二课时评议主持人李燕地点会议室参与评议人吕建伟马桂民于惠张何盈薛刚单杰王超陈瑶评议内容记录优点：1、教学思路设计比较清晰：先把握全文内容，再理解主旨，最后鉴赏语言，思路条理，自然连贯。2、教学方法、策略恰当得体：用多媒体辅助教学，用视频朗读创设情境，学生合作探究、师生共同研讨，品味文章的思想美、语言美。3、教学效果良好。本节课完成了教学任务，教师始终把自己置身于学

4、生平等的地位，能面向全体学生，让学生在平等中交流，学习的主动性得以充分发挥。教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。4、教师基本功比较扎实，语言规范，简练，思维清晰，新课程理念、专业技能较高，对教材的驾驭能力较强。缺点与不足：1、教师课堂上讲的多，学生学的少，解读文本的过程太匆忙，没能具体展开文本解读的过程。比如，没有引导学生对文章思想美进行自我解读和感悟，只是教师总结，把教师的理解一味地塞给学生；对文章语言，分析简略，且诵读不够，没有引导学生真正走入课文的细

5、微处，导致课文的语言美没能给他们留下多少深刻的印象。2、小组合作讨论探究成为形式，学生没有真正讨论交流，而是自己做自己的，对课文思想内容研读不深入。改进建议：1、问题设置要贴近学生的学习、思考规律，利于把握文章内容。2、小组分工再明确一些，让学生有思考讨论的方向和目标，提高时效性。3、教师范读、学生朗读等诵读时间要再多一些，在读中体会、感悟。教学反思从教学过程的设计上来说，这堂课有些做得比较成功的地方：1、整个过程比较合理。始终坚持以学生为主体，从导入到结束，让学生真正参与其中，充分调动了学生的积

6、极性和主动性，将现代教学思想渗透其中，有教育法、心理学的应用，给学生宽松的思维空间，采取了应变得当的措施，问题的设计突出重点，降低难点，难易适中，能让85%以上的同学都能自己解决问题，板书简洁明了、重点突出，使学生对课文有了清晰完整的印象。达到了预期的效果。2、对学习者的分析详细准确,对三维目标的设计也全面详尽。改变了传统的教学方法，注重引导学生学会学习，引导学生敢于提问、善于提问，让学生发言，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。3、教学策略的运

7、用也比较恰当。以诵读和探究式、自主讨论式为主。根据课堂的变化随时做出合理的调整，还充分利用现代教育技术手段，用多媒体中音频、视频、图片，在增加学生积累的同时，也教会学生积累的方法，从而提高学生阅读文言文的能力。尽管我也在尽最大的努力，争取做到至臻至善，但总有那么一些不如意的地方，比如：1、“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法，这时教师的师范朗读就显得尤为重要，可惜，我的普通话不是太好，没能给学生作出表率；“授人以鱼，更

8、要授人以渔。”文言文的学习教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，我好像做得多了些。2、有时对多媒体的运用，时机掌握不好；或运用的不太合理；有时对问题的设计针对性不强；对学生的思维束缚得太死。3、在自主学习和与小组讨论交流之前，得正确划分每个小组的成员结构，要兼顾好、中、差的学生进行合作。必须让学生明确自己的合作对象，对自己组内的成员有信心和信任感。能够在组内找到自己学习的帮手。特别是组长的作用不可忽