写字、书法的意义与价值

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1、写字、书法的意义与价值易门县教科所小学室李红汐黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。”鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”1998年教育部发布实施了《九

2、年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；2002年教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，

3、进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。有人评其为“中国艺术的核心。”并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。小学写字的任务与目标（一）任务1.学会写楷体铅笔字、钢笔字(1、2年级写铅笔字，3年级以上写钢笔字)。学会正确的

4、执笔方法和写字姿势，把字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。初一以上可以初步学写行楷字。2.学会写楷体毛笔字。学会正确的执笔、运笔的方法和写字姿势。字要写得正确、匀称、干净。学会描红、仿影、临帖。（二）目标一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。二、阶段目标（一）第一学段（1—2年级）：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（二）第二学段（3—4年级）：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临写正楷字帖

5、。（三）第三学段（5—6年级）：1.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。教学建议1.要注意调动学生学习写字的积极性和主动性。例如，三年级学生刚刚接触钢笔和毛笔，对于学习写钢笔字、毛笔字会感到新奇、有趣，积极性会很高。教师要善于利用学生这一心理，正确引导，积极鼓励学生，激发学生写好字的兴趣。同时，对于三年级小学生来说，初学毛笔字也会感到很困难，教师也要注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助学生树立克服困难的信心。2.要切实注意学生的坐姿、执笔等姿势。起始时，教师讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；

6、在平时的书写练习中，老师还要不断留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。3.教师应用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生理解有关内容。教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着的蚕，正昂头吃桑叶；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。4.结合整字进行基本笔画的摹写。要防止笔画形态的练习只练笔画，不及整字的倾向。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。5.三年级毛笔字描红时不要反复填描。供摹写的范字都是红色的，不要求学生摹写出来的笔画和范字完全一样。如果写

7、完以后发现笔迹不能填满红色笔画，千万不要再用墨去填涂加工。6.自主摹写，合作提高。书写是非常个性化的行为，所以在教材使用中要注意激发学生的主观能动性。比如笔画书写的方法要点，汉字形态的记忆，书写过程的掌控等都需要学生的主动参与，字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。同学之间的一些交流活动对写好字很有帮助，比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。7.适当拓展，激发兴趣。要想提高汉字书写水平，需要付出持之以恒的努力，因此培养学生对书写的兴趣非常重要。教学名家名

8、作欣赏时，老师可以根据条