从交际法角度理解外语教学

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1、万方数据2008／t-944．期考试周刊从交际法角度理解外语教学吴晓芳(河海大学外国语学院英语语言文学专业，江苏南京210000)摘要：本文首先论述了外语教学发展及其学派特点．进而从交际法角度探讨了我国外语教学中重视学生外语交际能力的必要性，以及浅析了在具体的教学实践中。应该如何运用交际法进行英语教学的方法。关键词：外语教学交际法交际能力实践运用1．外语教学虽然从公元前3世纪古罗马人开始学习希腊语．外语教学迄今已经有几千年的历史．但现代语言教学(ModernLanguageTeaching)直到19世纪才产生并持续发

2、展。上世纪50、60年代。世界经济飞速发展，各国间政治、经济联系日益紧密．对外语教学的要求逐步提高。这时期产生了许多富有影响的语言学家，如乔姆斯基(N-Chomsky)、威多森(H．G．Widdowson)等，他们提出了许多关于教学法的理论。外语教学涉及多种学派。一种特定流派的产生都是在特定的历史文化条件下为解决某种问题而产生的。因此，其学派都具有特殊性：一种学派具有别的学派没有的优越性。也有其自身的局限性。以听说法和视听法为例。听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国．源于当时美国陆军外语训练方案。它提出以口语为中心

3、、以句型或结构为纲的听说教学法的主张。其基本教学原则是模仿、记忆和背诵。这和中国传统的教学方法有很多相似之处．我国英语教学大多采用听说法。但听说法过分重视机械性训练和语言的结构形式。忽视语言的内容和意义。视听法是五十年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。它主张广泛利用幻灯、电影等电化教学设备组织听说操练．把听觉形象和视觉形象结合起来。视觉形象为学生提供形象思维的条件，促进学生自然和牢固掌握外语。听觉形象有助于养成正确的语音、语il爿、节奏及遣词造句的能力。它的缺点是过于重视语言形式、忽视交

4、际能力的培养。因此，我们在教学实践中不能按某一流派的教学模式行事，需要考虑自己的具体教学目的和实际条件，不能机械地照搬某一流派。了解外语教学法主要流派的教学理论和教学模式对外语教师来说是很必要的，可以取其精华，为教学所用。外语教学。顾名思义是指教授学习者某种语言。学习一门外语通常是为了能够同另一国家的居民、文化或科学进行接触交流。换言之。语言主要是达到沟通的目的。学习者不仅需要懂得外国文化．还要学会表达目的语里没有的概念和情感。交际教学法的目的就是教会学生掌握这一学习方法。多年来，我国英语教学只注重语言形式．以传授语

5、言知识为主，而不重视培养交际能力和语言运用能力。我们的许多学生经过八年或十年的英语学习，却听不懂、讲不出英语。造成这种“聋哑英语”现象的一个重要原因是传统教学忽视对学生交际能力的培养，偏离了语言交际这一实质性原则。有些学生对语法规则了如指掌，考试分数也很高，但是交谈起来不仅听不懂．也说不出来．运用语言的能力相当低。这样的教学结果和外语教学目的是相背而驰的。从这个意义上讲，运用交际法是进行外语教学的必由之路。2．交际法的必要性(1)语言教学应以培养学生交际能力为主要目标社会语言学认为．语言是一种交际工具，其社会功能是为

6、各项交际活动服务。服务于社会交际活动是语言最基本的功能。人们在日常交往时，往往意识到的是说话的内容，很少意识到自己言语中的语言结构(语言、词汇、语法等)。能将思想表达清楚．事物叙述清楚．被对方听懂和理解．与对方进行正常交流是语言的基本功能。运用语言达到交流目的是教学和学习的最终目标。(2)运用交际法进行英语教学是时代发展的需要交际能力是指说话者在只有文化意义的场景下进行交际所必备的知识．即在一个或更多人进行交际时的一种即兴表达，其核心就是能够运用所学言知识在不同场合下对不同对象进行得体有效的交际。英语已成为一门全球性

7、的通用语言和国际间进行交流的主流媒体语言．其重要性不言而喻。运用英语进行交际已是一个现代人应具备的基本技能之一。因此。外语教学的重心应该放在对交际能力的培养上。3．交际法的产生及其特点英国应用语言学家坎德林和威多森等人在上世纪60年代末期创立了一种外语教学法——交际法(CommunicativeLan．guageTeaching)。交际法认为，培养交际能力(CommunicativeCompetence)是语言教学的根本目的。它反对传统教学法重语言知识讲授、轻应用能力培养的方式。交际教学法教学把交际能力的培养作为外语

8、教学的核心．教学以学生为中心，重视口语。强调交际能力。在外语教学中引起了一场深刻的革命。交际教学法强调语言的社会功能、交际功能；认为语言是进行交际的工具，即强调语言的使用，而不是语言存在的形式；主张教学过程交际化。把教学过程和培养交际能力紧密结合起来，在教学中创造尽可能接近真实的外语交际情境。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实地道的语言材料