苏教版六上《6 最后的姿势》

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1、苏教版六年级上册《最后的姿势》合肥元一名城小学吴琳琳教学目标：1、知识目标：通过品词析句，理解重点词语的意思，能够说出“最后的姿势”的内在含义。2、能力目标：培养学生凭借语言文字、理解文本的能力，体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的写作方法。3、情感目标：感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，激发学生对生命的意义与价值的思考，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。学习者分析：合肥位于江淮之间、内陆平原地区，当年汶川地震时合肥也有震感，只是学生当时年龄太小，对此情景缺少感

2、性的认识，无法深刻的体会地震来临时的危急，很难与课文产生情感上的共鸣，因此我选择在交互式白板教学环境下，来进行本课的教学。教学重难点分析及解决措施：重点：抓住重点词词句，了解“最后的姿势”的内在含义。难点：理解文本，激发学生对生命意义与价值的思考，树立起积极健康的生命观。措施：利用交互式电子白板的游戏、分页显示、拖拽、遥控终端拍照投影、魔术笔等功能，帮助学生们更加容易的理解重点、突破难点。课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西

3、北一个个美丽的城镇瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命，可在天灾面前涌现出许许多多可歌可泣的故事。这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同认识认识一位平凡而伟大的老师，共同感受他那定格在生命最后一刻的姿势。2、出示图片。3、板书课题，齐读。二、紧扣“最后的姿势”感受人物品质。1、过渡：面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。（生交流、课件出示）a谭老师立即将他们拉到课

4、桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。b我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。c张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。2、深入理解，感受品质A谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。过渡：今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。（1）指名读。（2）划一划谭老师这最后的姿势里有几个动作。拉、撑、护再读（着重注意动词）（3）演示理解“撑”“拉”和“护”我比

5、较容易理解，我们来看看这个“撑”，什么样的姿势叫做“撑”？（请学生上台演示、学生点评）在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进行有感情的朗读训练。（4）比较阅读，感受品质（课件出示）：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，护住了四个学生。为什么不能省略“用自己的身体”？（比较体会，感情阅读）教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作，撑起的是（一片生命的天空），护住的是（四个学生的生命），付出的却是

6、（自己宝贵的生命）。（5）再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。（再读）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”（句子朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静。）（6）谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音、最后的姿势？（引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。）天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼

7、房塌陷了……。（课件出示，学生朗读）这四句话的顺序能不能换一换？（不能，情况越来越危急。）你怎么知道情况越来越危急的？（学生根据理解有感情的朗读。）（7）反复诵读，加深体会。当碎裂的砖块砸下来的时候，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。当水泥板种种的砸下来的瞬间，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。当楼房最终塌陷的瞬间，（引读）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（8）教师

8、小结：正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师——英雄不死，精神千秋！B我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。（1）13日22点12分，当人们从废墟中搬开压在谭老师身上最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。（引读）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”（2）现在谭老师的姿势