语文苏教版三年级下册庐山的云雾

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1、庐山的云雾【教材分析】《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法

2、。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。【教学目标】1.运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。【教学准备】多媒体课件【教学过程】导入自古就有泰山雄、华山险、庐

3、山秀、黄山奇的说法，而当人们提到庐山，常常把它和云雾连在一起。苏轼的名句“不识庐山真面目”，更使游客对庐山云雾产生了神秘感。上节课，我们一起从作者创造的文字意境中感受了一番。的确，景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。（幻灯片显示，图文结合）一、检查复习（幻灯片显示字词)变幻无常笼罩缠绕弥漫腾云驾雾千姿百态云遮雾罩瞬息万变一泻千里四蹄生风流连忘返庐山的云雾（）。那些（）在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些（）在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。云雾（

4、）山谷，它是茫茫的大海；云雾（）山峰，它又是巨大的天幕。指名学生朗读课文。（同学们，让我们再来整体感受一下庐山的云雾我请一位同学朗读一下，读的时候，要注意字音，其他同学思考这样的问题，为什么庐山的云雾让作者这么喜爱？可以从书中找答案。）二、细读课文第2自然段作者把庐山的云雾写的那么美，你们想去看一看吗？同学们，那就把我当做你们的导游，跟随我再次观赏庐山的云雾，好吗？板书题目：庐山的云雾，让学生齐读。1.自读课文，找出中心句。齐读第二自然段。并找出这段话是围绕哪句话来写的，用笔画出来。注意，我们读书的时候要一边读一边想象课文中

5、写的景象，看脑子里出现了什么样的画面。若是读不出来感情，可以这样说：“你读的云雾应该是我们这边的云雾吧”然后教师范读，重点读的词语有戴、白色绒帽、缠绕、玉带、弥漫、遮挡）让学生说说找出的中心句。（板书：千姿百态）2.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？(那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕（幻灯片显示图片，让学生齐声朗读，多读几遍，要读出画面，读出感情。）3.指导

6、有感情地朗读，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的.？体会比喻句之妙用并引背。作者写千姿百态，运用了比喻的手法，将山头的云雾比作白色绒帽；将半山的云雾，比作系在腰间的一条条玉带。把山谷的的云雾比作茫茫的大海；把遮挡山峰的云雾比作巨大的天幕。此处层次分明，读来生动具体，借助于在黑板上画出云雾的千姿百态，帮助学生背诵课文。现在，老师想和同学们做一个导游与游客的游戏。联系我在黑板上画的图画，如果你是一位导游如何向游客介绍庐山的云雾呢？要求学生一起背诵这一段，并发问学生有什么样的感觉呢？是不是产生一种依依不舍的感觉？引导学

7、生产生对庐山云雾的流连忘返的感情。4．小结：我们在学习这一自然段的时候，通过围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，从而理清总分关系，感受到了云雾千姿百态的现象,让人产生一种流连忘返的感情。再次重复第二自然段的学习方法。那么，庐山的云雾除了千姿百态的特点，同学们还能在书中找出其他词语来表现庐山云雾的特点吗？在哪里？请在书中标注。请学生回答。提到瞬息万变，就顺藤摸瓜，开始讲第三自然段。因此，让我们借助学习庐山的云雾具有千姿百态特点的方法再来学习庐山的云雾瞬息万变的特点吧。1.找中心句。让学生回答“庐山的云

8、雾瞬息万变。”板书：瞬息万变2.利用幻灯片播放云雾的变化，体会“瞬息万变”的意思。庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？可以把你的理解标注在书本的空白处，将你觉得好的句子大声地朗读出来，也可以和同桌交流，教师适时指导，帮助学生理解课文。读完以后，提问学生，哪些词可以表现“瞬息