语文苏教版六年级上册拓展阅读

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1、《姥姥的剪纸》教案六（4）班崔珍霞教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　　2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　　3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：　　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：　　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句

2、话的含义。教学过程：（一）整体感知，提出问题（4分钟）同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。（适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深）（说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈）要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？

3、生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）（要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？（二）自主学习，小组交流（10分钟）好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家根据学习提示进行自主学习。（出示：学习提示）学习提示1、默读课文，圈画出文中

4、描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。2、组内交流，智慧共享。（学生自学10分钟）（三）汇报展示，精读品悟（15分钟）★剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧（5分钟）学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来？（1）一把普普通通的剪刀……便要什么有什么了……师：是呀，两个“普普通通”，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥姥剪纸技艺的不普通。无所不能，真是“神”了，你能读出这种神吗？（指名读。齐读）（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪

5、虎像虎……”师：呼之欲出，真是“神”了，谁再来读这一句。谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖……）老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好？（出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！（生谈）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。）下面让我们也来扮演乡亲们，用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。（出示课件）你姥姥神了，剪像，剪像，剪

6、个，剪个。师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。（交流：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须……）大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了！下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获？姥姥勤劳善良。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。（学生谈，不做重点）前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个

7、勤劳善良、心灵手巧的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？★剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理（4分钟）生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（出示课件）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来读读这一段，读出姥姥的技艺高超。师问：姥姥为什么这么厉害？（生谈，适时出示课件）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。问：从这六个剪字，你体会到什么？（生谈）是呀，就是这样一直剪，总剪，姥

8、姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说就是——（生说，出示课件）熟能生巧，总剪，手都有准头了！（师引读）让我们将这两句话连起来读，再体会一下这熟能生巧的道理。（板书：喻理）大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验？（生谈不出时，师引导）比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。★剪纸传情：感受祖孙间