语文人教版七年级下册整篇课文的教学设计及思路

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1、16郑振铎《猫》教学设计（教案）基本信息学科语文年级七年级下册姓名黄清妙单位汕尾市城区红草逸挥基金学校课题名称26.郑振铎《猫》一、学情分析我们是农村学校，家长们为了养家糊口，必须长时间在外参加工作，平时没有时间管教学生的学习情况，有的学生甚至也要帮忙各种家务活。所以我们的学生普遍不爱学习，学习基础相对较差，接受能力也慢。但作为农村孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。本文故事性强

2、，情节较简单，和学生的思想认识、生活较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。二、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获

3、得许多为人处世方面的启示。三、教学目标　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识与技能：1.熟读课文，掌握本课基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位3.揣摩生动的细节描写。　　过程与方法：1.培养学生抓住重点信息，复述故事情节的能力。2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。3.学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。4.品味精彩语言，体会文章的思想

4、感情及蕴含的哲理。情感态度与价值观：1.学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感四、教学重点与难点教学重点：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。3.揣摩生动的细节描写教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室教学准备：多媒体课件，制作好的小视屏，朗读录音六、教学方法、时间、过程教学方法

5、：1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。　　2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。　　3.多媒体手段辅助教学法：更能提升学生参与学习的兴趣。　　4．比较阅读法:培养学生自主学习能力，增加阅读兴趣。5.此外，还有讲授法、练习法等。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、新课导入1．（多媒体展示漂亮可爱的猫的影集）同学们，欣赏完这些图片后，大家感觉这些猫有什么特点呢？（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。相信很多同学家

6、里都养过猫，小猫温柔可爱又不失调皮，总是能给我们带来很多欢乐，下面，我们一起走进今天的课堂，看看作者笔下的小猫们有什么样的可爱之处？二、作者、作品介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。1.作者：郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。2.创作背景：本文写于1925

7、年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。三、检查预习。1.朗读课文，读准生字词。污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）：鼓动别人去做。婢女(bì) 蜷伏(quán)惩戒(chéng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）2.词语解释：怂恿：鼓动别人去做怅然：不愉快的样子蜷伏：弯着身体卧倒悲楚：悲伤惩戒：惩罚妄下断语：胡乱下结论四、听录音，整体感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题1、作者一

8、共养了几只猫？2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”