口语交际训练：即席讲话

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1、口语交际训练——即席讲话〖教学背景〗口语交际是目前语文教学中的盲点，很少有相关的教学资料可查，在实际教学中，常常布置学生自行阅读或走走过场。但是，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，也是个人核心能力的重要组成部分。学校应重视指导学生在各种交际实践中提高口语表达能力，特别是对农村初中的学生，语文基础知识相对比较薄弱，口头表达能力较差，对他们进行口语交际训练显得至关重要。即席讲话是口语交际训练中的基础部分，也是极其重要的部分，体现人的思维应变能力和口语表达能力。掌握即席讲话的技巧，有助于学生流畅地发表自己的见解，既能推销自己又能说服别人，为日常交际能力奠定良好的基础，

2、对于学生以后个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。〖教学目标〗1、掌握即席讲话的要领，克服讲话时的紧张心理，学习即席讲话的构思技巧。2、通过创设情境、案例探究等进行思维训练，提高学生即席讲话的能力和应变能力；3、通过团队学习，提高积极发言的意识，培养交流的兴趣。〖教学重点〗1、掌握即席讲话的要领，能准确自然地表达自己的观点。2、克服口语表达时的紧张心理，学会快速构思的技巧。3、养成良好的语言习惯，提高应变能力，培养积极发言的兴趣。〖教学难点〗1、掌握即席讲话的快速构思的技巧进行语言交流。2、克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。〖教学方法〗任务驱动教学法、案例教学法

3、、情境设置法、讨论法等。〖教学思路〗设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致用。〖学习时数〗二学时〖课前准备〗1、将学生分成4组，每组10人。2、辩论视频片段、面试视频、多媒体幻灯片。〖教学程序〗教学环节教学内容及双边活动设计意图情境导入一、设置情境、导出课题『播放视频』观看《钱是不是万恶之源》片段。『设疑』视频中正方是如何反驳反方提出的问题？『师』组织学生发言，导出课题（即席发言：板书课题）并明确其概念。概念：即席发言，指在特定场合中，在事先无准备的情况下，发表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。『任务呈现』任务一：即席发言有什么特点？（承上启

4、下）通过播放视频，创设情境，激发兴趣，调动课堂气氛，从而导出课题；同时通过任务，驱动学习，引出对相关知识的探究。个案探究二、呈现个案、探究任务『案例展示』（先出示前半部分）【个案1】秀才选婿一位秀才，有一个独生女儿。他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易的容易”、“难上的难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句短文的后面。『设疑』假如是你，该怎么写？（要求学生先试试看，若有困难可降低要求。）『案例展示』组织学生发言后，展示「个案1」的后半部分。通

5、过对个案1的探究，明确即席发言的特点，同时通过个案引路，便于学生对即席发言的认识由感性理解上升到理性理解，为下一步的训练作铺垫。（续表）教学环节教学内容及双边活动设计意图个案探究张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上的难。”李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易的容易，要把字变成墨难上的难。”王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。”『设疑』你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试

6、阐述。『师』组织学生讨论作答，并探讨即席发言的特点。『落实任务一』归纳小结，导出即席发言的特点。特点：临场性针对性简洁性『设疑』即席发言是临场发言，怎样快速地构思，提高即席说话的能力？『任务呈现』任务二：即席发言该如何构思？（让学生带着思考题探讨「个案2」）『案例展示』（先出示前半部分）【个案2】《正大综艺》的节目主持人杨澜，2002年九月十九日晚在广州市天河体育中心演出时，戏到中途中，她在下台阶时摔了下来。『设疑』如果当时是你，你能帮自己怎样解围呢？『生』自由发言，各抒己见。『案例展示』组织学生发言后，展示看法。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，

7、凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧？看来这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们。”对案例问题的设置以及师生间的探讨分析，无形中使学生对即席发言有了初步的感受。（续表）教学环节教学内容及双边活动设计意图个案探究『点拨』杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，且更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。有的观众还大声说：“广州欢迎你！”『师』组织学生探讨即席发言该如何快速地构思。『落实任务二』归纳小结，导出即席发言的构