语文苏教版三年级下册12.《荷花》教学设计

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1、12.《荷花》教学设计教学目标：1.学会10个生字，理解由生字组成的词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重难点：理解和欣赏荷花的动态美和静态美。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.猜谜：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”2.们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？3.板书课题，全班齐读课题。二、初读课文。1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。三、理清

2、文章脉络。第一段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。第二段：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。第三段：“我”对荷花的赞美。第四段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。四、课堂练习1.快速背诵课文。第二课时一、复习。1.听写词语。2.齐读课文。二、精读赏析。（一）指名读第一节。1.这段主要讲了什么？2.“一进门就闻到一阵清香”“一……就……”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）4.有感情地指导朗读。（二）自读第二节。

3、1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，还可以用什么？（如：钻）为什么不用“长”出来？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美，还需绿叶扶啊）4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动

4、作来理解这三种形态（指导朗读）（三）默读第三节。1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”（1）这儿的“画家”指谁？（2）这句话告诉我们什么？（3）为什么说那画家的本领真大？（4）指导朗读，试着背诵。（四）指读第四节。1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？2.为什么会有这种感觉？3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导

5、学生模仿课文中的句子说话。（五）引读第五节。过了好一会儿，我才记起……，我是在……1.引读。2.说明什么？三、总结全文。1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。2.背诵课文。四．课堂延伸咏荷诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。五．快乐检测1.抄写生字词六．板书设计：荷花闻到花香一……就……赶紧跑观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的变成荷花与花共舞与虫同语