苏教版三年级语文下册11课---赶海

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1、《赶海》教学设计（第二课时）（苏教版国标本三年级下册）[教学目标]1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。[设计理念]采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主

2、学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。以范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。[课前准备]多媒体课件（包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）[教学过程]一、理一理，整体感知理脉络1．复习导入。（1）读读下面的字，注意读准字音。摸抓捉捏咦嘿哦哎（2）请同学们自由选择一个字说一句和课

3、文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。（3）学生自由练说。（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。2．理清赶海趣事的顺序。（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。（2）课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。二、

4、比一比，读读演演乐趣多1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）2．示范引路：学习“摸海星”。（1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。（5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。）（6）抓海星时“我”的心情怎样？（7）从句中哪些地方看出“我”

5、的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）（8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。（10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。3．同桌合作：学习“抓螃蟹”（1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？（3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从“低

6、着头”“寻找”“努努嘴儿”体会小伙伴抓蟹时的专注；从“叫”体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从“不甘束手就擒”“东逃西窜”“夹”体会螃蟹的灵活、凶猛。）（4）请一两组学生合作表演“抓螃蟹”。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。4．自主学习：学习“捉大虾”。（1）请你按照上面的方法自己学习“捉大虾”。教师巡视指导。（2）请一两名学生表演“抓螃蟹”。集体评议：他们演得对不对？（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。[设计意图]教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的

7、乐趣。根据三年级学生的特点，先以“摸海星”为例，通过“找、读、说、演”等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。“抓螃蟹”和“捉大虾”的教学组织则从合作学习到自主学习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。5．比一比，读生动。（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导

8、。（3）全班分组读得正确、生动？（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。[设计意图]《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读