语文苏教版三年级下册11. 赶海

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1、11赶海一、教学目标1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词

2、表情达意的作用，并尝试运用。4.迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。二、教学重点、难点重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。三、教与学的准备：教师：1．制作《赶海》多媒体课件。学生：完成预习单。五、教学课时：2课时第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破过渡：上节课我们一起体会了“追浪花”的乐趣，这节课

3、我们再次运用“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法体会其它几件事的乐趣。（六）重点感悟——体会其他赶海之“趣”。1．分组自学，合作探究（1）分组学习“摸海星”“抓螃蟹”“捏大虾”。（2）按照“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法学习。（3）小组先行默读自学，然后讨论交流，师巡视指导。2．交流展示，精讲点拨（可按学生的选择进行学习）“摸海星”（1）出示“摸海星”的句子：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）展示预设：l抓重点词句体会抓住了“摸呀摸”，体会到了海星藏在海水里，不好寻找；“嘿”这个词，能体会到

4、摸到海星的高兴心情。l创意有感情朗读学生一边做动作，一边有感情读（3）随机采访同学：你为什么摸得这么慢呀？（4）看，这就是你们摸到的小海星，咱们全班同学一起边做动作，边朗读。l评价等级：“捉螃蟹”（1）师简笔画螃蟹师：大螃蟹来了，喜欢吗？（喜欢）抓螃蟹容易抓吗？谁来读一读？（指名读）多媒体出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。师指导读：“哎”字读出疑问。（2）展示预设

5、：l抓重点词句体会抓住“努努嘴儿”，通过传神的动作，体会到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“东逃西窜”，通过演一演，体会词语的含义及螃蟹慌张和好玩；“哎哟”这个象声词，体会到了小伙伴被大螯夹得很疼，仿佛身临其境。l创意有感情朗读汇报小组学生一边做动作，一边有感情读（3）随机采访同学：你努努嘴儿干嘛呀？（怕吓走螃蟹！）（4）看，这就是那只好玩的大螃蟹（指着螃蟹图），咱们全班同学一起边做动作，边朗读。l评价等级：“捏大虾”（1）多媒体出示，指名读。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活

6、像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。“咦”和“哦”怎么语气不一样？（预设：读“咦”时不知道自己的脚怎么啦，读出“疑问的语气”；读“哦”时，已经知道了怎么回事了，读出“恍然大悟”的语气。）（2）展示预设：l抓重点词句体会抓住“我的脚也痒痒的”、“在逗我呢”，体会到了这是一只顽皮的大虾；“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”，体会到这是一只神气的大虾。引导理解，出示图片：理解比喻句：大虾和武将的相似之处？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）摆动双

7、手，演一演“舞动着长须”，再读课文（读出威武、神气）l创意有感情朗读汇报小组学生一边做动作，一边有感情读（3）师生共读：但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）了。l评价等级：环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（七）学习表达方法，迁移运用1.学习首尾呼应的写法特点出示：开头：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。结尾：我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”（1

8、）文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。（2）男女生分读，体会这种写法的妙处。2.读好语气词，体会句子情趣，学会运用师：同学们有没有发现这一段有很多语气词，比一比谁最先找出来。（1）多媒体出示：（指名读）①嘿，一只小海星被我抓住了！（高兴）②哎，那边一个小伙伴，这低着头寻找着什么。（好