苏教版小学三年级语文下册《荷花》教学设计

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1、义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第四单元《荷花》教学设计责任学校股水小学责任教师秀敏【教材分析】《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷

2、花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。【学情分析】三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。【教学目标】1、知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。2、过程与方法：通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；3、情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，

3、体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重难点】重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。【教法、学法】教法：1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、读写结合，读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。2、比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一

4、、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）1、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了两个谜语，请同学们猜一猜。（出示课件）“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（谜底：荷花）（板书课题：荷花）齐读课题。2、你眼中的荷花是什么样子的呢，谁能用一个词来说一说？指名说。（出示课件）请同学们一起来读读关于荷花的词语。3、这是一篇赞美荷花的抒情文章，通过上节课的学习，谁能来说说作者叶圣陶是怎样来写荷花的？看荷花——想荷花认真听想一想、猜一猜齐读课题指名说想一想、说一说、读一读了解指名汇报通过有趣的谜语，来激发学生学习兴趣

5、。梳理出本节课要探究的主要内容，让学生明确学习目标。二、研读感悟、自主探究请同学们自由读课文的第2、3自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，哪几个词语用得好，在旁边写一写你的体会。自由朗读课文，勾画句子在组内交流。让学生自由朗读课文，寻找，动笔勾画，培养良好的读书习惯。三、多元导悟，合探解疑（一）看荷花请同学起来汇报学习成果。课件出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”指名读。1、你从“挨挨挤挤”这个词中体会到什么？从“挨挨挤挤”的荷叶中你仿佛看到怎样的情景？2、接着出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中哪个字用得好？“冒”字是什么意思？还可以

6、换上哪些词？（长、钻、伸、露、探、冲）3、你认为怎样长出来才可以叫“冒”出来？把这些词语填到原句中读一读，悟一悟。出示课件：白荷花在这些大圆盘之间出来。指名汇报回忆、说说齐读读一读、想一想找找近义词从文字入手，引导学生联系生活实际并借助4、请同学们在小组内想象说话，“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_________________。”多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。5、感受荷花的三种姿态。课件出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开

7、了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1）指名读句子，说说这句话写了荷花的哪几种姿态？（2）教师提示引读：有的才展开——；有的花瓣——；有的还是花骨朵儿——（3）课件出示相应姿态的图片，指名说说这是哪种姿态的荷花，配上课文中的句子。然后美美地读一读。6、课件出示出示第二自然段，配上音乐，有感情地朗读。7、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）8、这段主要写了荷花的什么美？9、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的