语文苏教版三年级下册口语交际--说说广告

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1、口语交际—《说说广告》教学设计教学目标：1、通过说说广告这一语言交际训练，调动学生平时的观察积累，引导他们畅所欲言，说一说广告。2、发散学生思维，设计广告；培养学生的动手能力和合作精神。3、培养学生有表达的自信心，积极参与评价活动。教学重难点：1、学生能够调动平时的观察积累，畅所欲言，说一说广告。2、学生能够积极思考，发散思维，能够为物品设计出一句广告。教学准备：1、课件。2、道具：小番茄，小黄人存钱罐。课时安排：一课时教学过程：一、广告导入，明确话题1、同学们，老师为大家带来了一位老朋友，出示灰太

2、狼图片，孩子们和他打招呼，培养学生说话话文明有礼的习惯。2、播放灰太狼代言的广告，引入广告。（板书：说说广告）。二、感受广告，激发兴趣广告是个闲不住的家伙，喜欢到处跑，你在哪里见过广告？广告为什么出现在这些地方？你见过哪些广告？{学生回答，教师点评，教师采用极富口语化、儿童化、生活化、趣味化的语言，以吸引学生倾听，为学生口语交际作示范]三、聚焦词语，了解特点1．了解广告词的内容师：请同学们看两则广告词，说说这两则广告告诉我们什么?(屏幕出示广告词：①农夫山泉有点甜!②愉悦丝滑，尽享德芙。)一两个学生

3、回答后，师小结：这两则广告告诉我们商品的特点。(板书：特点)。师：再看这两个广告又在说什么呢?(屏幕出示两则广告：①保护嗓子，请用金嗓子喉宝。②喝了娃哈哈，吃饭就是多)一两个学生回答后，师板书：用途。师小结：怪不得广告这么能说会道，原来是有方法的，你看，话虽简短却说清楚了商品的特点和用途。2．了解广告词的特点师：灰太狼说：每个广告的广告词都很有特色呢。先来看这则广告有什么特点。(屏幕出示：没有最好，只有更好)生回答，师点评。师：再看一则：(屏幕出示：情系"中国"结，"联通"四海家。)生回答，师点评。

4、师：让我们再看一则比较特殊的：(屏幕出示：我能)生回答，师点评。师：广告就喜欢用最简洁的语言讲明它所要宣传的内容，刚才我们看的都是宣传商品的广告，叫商业广告。[点评：通过展示一些典型的广告词，学生明确了一则好的广告，内容上要讲清产品的特点或作用，表现形式上要简洁、对仗、朗朗上口。这为学生评说广告和设计广告作好铺垫]师：让我们再来认识一些其他类型的广告。(屏幕出示两则爱护绿化的公益广告：①爱护草坪，严禁踩踏。②我也有生命，脚下请留情)师：谁知道这叫什么广告?{师帮助学生认识公益广告。}师：这两则广告词

5、你更喜欢哪一个呀?说说为什么。生回答，师小结：温馨的话语更能感动人！[点评：让学生认识公益广告，感受语言魅力，明确一则优秀的广告在语言表达上要生动活泼、有情有义，因而更富有感染力]四、自由交流，评说广告1．欣赏广告，即兴评说师：灰太狼告诉我们，广告不仅有写出来、说出来的，还有唱出来的呢。(播放课件："嗒嘀嗒"童装广告、"读书郎"广告)；还有演出来的呢。(播放课件："环保搭档"公益广告)(生聚精会神地欣赏广告)[点评：精选两组经典的商业广告和公益广告，为学生自由评说提供交际平台；生动的画面、优美的语言

6、、丰富的内涵，有利于学生在交际中提高文化品位、陶冶审美情趣]2．自由交流，互动评说师：和你的同桌说一说你最喜欢和最不喜欢的广告，说说理由。可以说刚才看见的，也可以说以前看见的。(生同桌交流)师：我们一起来分享你最喜欢的广告。生回答，师点评。[点评：口语交际的核心是"交际"二字，强调说方和听方的双向互动过程。设计同桌互说这个环节，让学生在互动中提高倾听、表达、合作能力]五、创设情境，设计广告1．设计“小番茄”广告师：刚才同学们说广告说得真精彩，灰太狼有份小礼物要送给大家。(师拿出小番茄)师：看看是什么

7、颜色的?生：红色。师：再看看形状是怎样的?请几位学生尝尝味道。师：刚才大家品尝了小番茄的味道，现在请大家要当广告设计师，为小番茄设计广告语。(生设计广告语)师：我们来交流一下。(一个同学发言，其他同学认真听，还要当个小小评论员，评一评广告语设计得好不好)2．设计“小黄人存钱罐”广告师：同学们设计的广告真是比电视里的还好哇，你还能为其他商品作广告吗?师拿出小黄人存钱罐，学生设计广告，可以独立完成，也可以和好朋友合作；设计好了可以说、可以唱、也可以演。(生设计广告)[点评：创设"尝小番茄、当设计师、做评

8、论员"和为“小黄人存钱罐”设计广告语这两个交际情境，制造学生的兴奋点，掀起教学高潮。采用学生常见的、喜爱的物品作为广告对象，让学生乐说、能说、善说。]六、布置作业师：灰太狼说同学们设计的广告真精彩。课后，可以试着设计一两个公益广告。提供题材：(1)节约用水(2)尊老爱幼(3)爱护小动物【设计意图】口语交际是在具体的环境里产生的语言活动，借助多媒体进行广告的演示，能把学生引领到“广告”的情境中，唤醒他们已有的经验，激发他们的表达欲望。口语交际，关键在“充分交际”，因而，