语文苏教版三年级下册赶海说课稿

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1、《赶海》第二课时说课稿西大街小学王亚平一、教材分析《赶海》（苏教版第六册第3单元）这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语然后迁移运用。另外课文插图生动地再现了课文情境，可以帮助学生更好地理解课文。其中抓蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。二、

2、学情分析《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：你觉得哪些地方有趣！在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。三、教学目标．1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2．抓住“摸”“抓”“捏”等动词再

3、现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。四、教学重、难点重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。难点：感受赶海给“我”带来的乐趣,并通过读表现出来。五、教学教法为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。学法上，我的指导思想是把“

4、学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。六、教学过程（一）激趣通过歌曲的导入努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中。（二）找趣师过渡：请大家打开书，默读课文二、三小节，找出你最感兴趣的句子画下来。（三）读趣这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。2、交流：主要是课文的三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手

5、段指导感情朗读，读出趣味。第2小节：抓住“拟人句”，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。反复诵读，从而让学生认识到赶海的“趣”。第3小节从五个方面入手：一、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”——惊喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得高兴；“咦”——惊奇；“哦”——恍然大悟。二、是抓住“摸、捏”带动作读，感受趣味。三、是通过比较“武将”——“俘虏”感受趣。四、是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。五、是整体演读，体验“趣”。《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的

6、乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。七、说板书我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。附：板书设计：追浪花摸海星11.赶海“趣”抓螃蟹捏大虾八说教学反思文章描写了作者小时候在家乡赶海的情景，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我在讲本课时先以歌声《大海啊，故乡》入手，把孩子带入快乐的想象中。然后重点指导学生有感情地朗读课文，课文将赶海的经历描写的生动而

7、具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。学生很喜欢读，读得津津有味。