扁鹊治病评课稿

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1、《扁鹊治病》评课稿《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事，是一个寓言故事。王乐辉老师上的这堂课给人眼前一亮的感觉，整堂课的流程十分清晰、流畅，同时展现了男老师的魅力，与学生贴的十分近，课堂上学生都充分参与进了这节课的学习。各个环节之间的过渡也非常自然。但是，课堂上有一些小的问题，比如在朗读这一块，老师的评价不应该只简单地停留在快这一点上，以致学生后来对扁鹊话进行朗读的时候只关注到了快，而忘了这种关心与担心的感情。而后，听了卓老师的评课，收获更多。对于语文课堂教学这一块，原来自己缺少那么多的理论知识。听的过程中

2、，我一直在思考，为什么别人看到一篇课文的时候，可以想到那么多方面，而自己，初拿到一篇课文，脑子一片空白，完全不知道该从何入手。一语惊醒梦中人，关键在于看的书太少，缺少一些正确的教学理念。“以生为本”、“让学于生”的理念其实就是要求老师将课堂的时间还给学生，备课之前，要好好思考这节课学生要学的是什么，学生需要的是什么，而不是老师要教的是什么，思考问题要从学生角度出发。从语文课的角度出发，要多去了解语文的一些技能，一篇课文的学习并不是要让学生简单地了解课文内容，懂得人生道理，更主要的是要掌握一些语文技能，比如背诵、复述

3、一类的。知道了学生的需求，老师才能更好地教，学生才能在课堂上有真正的收获。以后的教学过程中，一定要更多地思考以上这些问题，真正做到让学于生。篇二：扁鹊治病说课稿《扁鹊治病》说课稿一、说教材《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于

4、听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。二、说目标（一）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法。3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。（二）教学重点1、整体把握课文的主要内容，体会人物的心理。2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。三、说教法1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写”训练学生的基本技

5、能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。四、说学法1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、

6、人生观。五、说教学设计（一）、导入1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？什么是寓言呢？今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】2、教师出示课件，介绍扁鹊。（二）、初读感知1、通过预习，谁来告诉我课文讲了一件什么事？2、是谁去拜见蔡桓公？扁鹊的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了吗？那怎么能叫他名医呢？得叫庸医，徒有虚名。同意我的观点吗？那你们认为他是什么？那就用自己喜欢的方式读课文，边读边找出能证明

7、他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。】3、汇报交流。引导分析扁鹊的特点。（板书：扁鹊医术高明）（三）、细读研讨1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？快速默读1——5自然段，思考：扁鹊与蔡桓公几次见面？划出他们见面的时间及说话的内容，想想他们说话时的语气分别是怎么样的？请用这样的语气把他们的话读给同桌听，体会没治好病的真正原因。(出示幻灯：思考要求)【课文的主要部分我让学生自读自悟，品读扁鹊和蔡桓公

8、各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。设计同桌互读、指名读、齐读等各种朗读方式，让学生把体会到的情感通过朗读表达出来。体会人物内心的活动，为接下来想象他们的心理活动做准备。】2、汇报交流，教师顺势引导学生想象他们的心理活动。【这个设计是让学生将文本未提到的内容进行补充，考察学生的语言组织能力，同时锻炼学生口头表达能