教育知识辨析题

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1、教育知识与能力辨析题1.瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。×【答案要点】瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。瞬时记忆具有时间短、容量大、形象鲜明、容易衰退的特点。2.将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。这种方法是精细加工策略。×【答案要点】精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。组织策略就是在学习

2、中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。3.教学有法，但无定法。√【答案要点】首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供选择与采用，每种方法的操作均有一定的程序与要求。其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。为了取得好的教学结果，教师只有明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。4.负强化和惩罚在本质上是相同的。×【答案要点】负强化是指当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加的过程；惩罚是当有机

3、体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。因此，二者的本质并不相同。5.遗传素质的差异性对人的发展具有绝对性影响。×【答案要点】遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看成是决定人发展的唯一因素，人的智力、能力和个性都是自然赋予的，是先天的。他们否定教育和环境对个体的影响，认为社会生活条件和教育的作用只在于延迟或加速遗传能力的实现，这种观点是片面的、不可取的。6.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。√【答案要点】教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的

4、根据。因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。7.智力高的人，创造力必定也高。×【答案要点】智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。8.刺激泛化和刺激分化是互补的。√【答案要点】刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化

5、则能促使对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。9.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。×【答案要点】教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。10.无意注意就是没有意义的注意。×【答案要点】虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。11.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，对学生的品德教育不能操之过急。√【答案要点】学生思想品德的形成具有长期性和反复性，操之过急的思想品德教育会适得其反。12.

6、动机强度越高，越容易取得成功。×【答案要点】通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。13.只要学生获得了知识，能力就会自然得到发展。×【答案要点】学生能力的发展虽然依赖于他们对知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程

7、中的认识与行动的内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力。14.机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。×【答案要点】机械识记是指人们在识记材料没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。机械识记的基本条件是多次重复、强化。它的优点是保证记忆的准确性，缺点是花费时间较多，消耗精力大，对材料很少进行加工。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练