文化语境对英语学习的影响

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1、开题报告文化语境及对英语学习的影响文化语境及对英语学习的影响一、课题研究目的及意义语境是人们正确运用和理解语言的先决条件,对交际活动中的语言现象有制约功能和解释功能。在语境理论里,不仅包括语言和情景,也包括文化。语言与文化之间密不可分的关系,文化是语言的土壤,孕育并丰富着语言；语言又是文化的载体,发扬并传播着文化。文化语境，指的就是社会规范，即一个社会对言语交际活动做出的各种规定和限制。然而，不同的文化语境规定了交际的不同类型和方式，对英语的学习有较大的影响和制约作用。文化语境障碍已成为许多英语学习者在跨文化交际中要克服的难题之一,了解并熟悉目标国家文化

2、,尊重和互相学习彼此文化对于英语学习者来说变得越来越重要。对语言的理解,离不开文化语境；在英语学习的过程中,也不能脱离文化语境，否则就无法学到纯正的英语。目前中国英语学习面临着很多的问题，能够真正用纯正英语交流的人依然是少数。将文化语境和英语学习结合起来,探讨文化语境对英语学习的影响,不仅有助于加深对英语学习方法的理解,也有助于了解英美文化,对英语学习很有益处。因此，本文从英语学习的现状入手，将其和它所依赖的文化语境联系起来，深入研究文化语境对英语学习所产生的影响，从而培养学生的文化语境大概念，以及对英语学习起到的积极辅助作用。二．文献综述1、国际学者对

3、文化语境的研究语境，这一概念最早由波兰人类学家B.Malinowski在1923年提出。他区分出两类语境，一是“情景语境”，二是“文化语境”。也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。文化语境即为非语言性语境，是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式等。转换生成语言学家乔姆斯基在1965年发表的《句法理论的各个方面》中曾提出语言能力和语言运用的概念，同时也注意到了语境对语言的影响，并且提出了“语境自由（contextfree）”和“语境制约

4、（contextsensitive）”等规则。英国人类语言学家、功能学派的创始人之一的马林诺夫斯基(B.Malinowski)认为“话语和环境互相紧密地纠结在一起，语言的环境对于理解语言来说是必不可少的。”马氏还认为“一个单词的意义，不能从对这个单词的消极的冥思苦想中得出，而是必须参照特定的文化，对单词的功能进行分析之后才能推测出来”。所以，总体上说，只有在“文化上下文(文化语境)”和“情景上下文(情景语境)”中才能对一段话语的意义做出评估。马氏的这种语言观深深的影响了伦敦学派的两位代表人物，其创始人弗斯((J.R.Firth)发展了马氏对于上下文即语境

5、的看法，进一步认为“上下文”不能只理解为由语言符号构成，还应该把产生每个句子、每个段落的社会环境也包括在内。弗斯的学生、著名的系统功能语法(Systemic-FunctionalGrammar)学派的主将韩礼德(M.A.K.Halli-day)发展了弗斯关于“情景上下文”的理论，并在此基础上提出了著名的“语域(register)”的概念。韩礼德和以他为代表的系统功能语法学派在当今语言学界成果斐然，在语境研究领域也不例外。该学派不断充实和发展“语域”理论，在让情景语境理论不断成熟深化的同时，也为进一步研究文化语境创造了良好的条件。2、国内学者对文化语境及其

6、影响的研究翁玉琴（2010）从英语语言入手，研究了文化语境的重要性及其对语篇的影响，并认为不仅要学习英语语言知识，还应该了解英语国家的社会文化，才能更好的实现教学目的。“语言和文化相互影响,相互作用。语言理解需要一定的文化背景知识,而文化知识的获取正是主要依靠语言。英语语篇是集词汇、语法、句法、文化语境于一身的综合体,在英语学习中占有重要地位。学习语言需要掌握基本的语言知识,但更要了解目的语国家的社会文化,从而实现外语教学的根本目的,即培养具有跨文化交际能力的高素质人才。”张哲实（2011）从从词汇、文化背景知识和思维文化三个方面分析文化语境对英语听力的

7、影响。“听力是学习一门语言最先需要掌握的技能，而文化语境是造成英语听力理解障碍的原因之一。”张静（2012）从词汇出发，对语内语境和语外语境如何影响词汇学习做出了深入探讨，认为。“词汇是语言最基本的要素，词汇教学也被认为是第二语言教学的一个重要组成部分。为了准确理解英语词汇和表达的意思，英语学习者需求助于限定语义的语内语境和语外语境。语外语境是一个包括所有物质和精神因素的极为复杂的体系，其中文化语境因素至关重要。”刘昕（2013）认为文化语境对英语习语的影响，不仅有助于加深对英语习语的理解，也有助于了解英美文化，对英语学习很有益处。“语境是人们正确运用和

8、理解语言的先决条件，对交际活动中的语言现象有制约功能和解释功能。在语境理论里，不