核心素养教学案例

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1、基于核心素养的教学设计课题名称：加减混合姓名工作单位学科年级一年级数学教材版本人教版一、教学内容分析加减混合计算是人教版第一册第五单元中的教学内容，是在学生比较熟练掌握10以内加减法以及连加连减的基础上学习的。母的是通过教学，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，是学生看清运算符号，正确进行计算。它既扩大了学生用加、减法解决实际问题的范围，又为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。二、教学目标1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。2．培养学生比较、判断和迁移能力。3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。

2、三、学习者特征分析一年级学生比较好动，课上四十分钟的时间对于他们来说，比较难以完全关注。本节课的学习内容和之前的内容联系很大，学生之前10以内的加减法在幼儿园基本都已经学会，所以这节课总体对于学生来说还是较容易接受。四、教学策略选择与设计本课设计还是比较中规中矩的，从复习、新课引入到总结布置作业，探究新课时主要教学策略还是学生自主探究教师引导，这样更能让学生掌握方法，培养解决新问题的能力。五、教学重点及难点教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。教学难点：初步理解加减混合运算的含义。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、复习1．连加、连减口算（小

3、黑板出示）师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。（从左到右依次计算）2．加法、减法口算：4+3=7-2=3+7=10-4=4-2=2+3=8-1=7+3=学生口算出得数，并观察每组中的两题有什么特点。小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数）1、学生回答出连加连减是从左到右依次计算。2、学生口算出加法和减法。复习旧知识帮助学生理解新知识，能够很好过度。二、学习新知1．初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的特点师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？学生说组合题，教师板书：4+3-2=3+7-4=4-2+3=8-1+3

4、=师：这些题有什么特点？（这些题有加法计算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。教师板书课题：加减混合2．探讨计算方法师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组讨论一下，试着算一算。学生交流后说说个人方法。1、学生能够说出组合题并说出它们的特点。2、学生在老师的引导下说出计算顺序在会做两个数相加和相减的运算后，通过一步一步引导，让学生逐步掌握加减混合的运算，这样设计能够能够培养学生运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。学生说出4+3-2，3+7-4

5、，4-2+3，8-1+3的计算顺序：第一步先算……第二步再算……教师板书出计算过程。师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺序总结起来？归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数再与第三个数进行计算，也就是从左到右依次进行计算。三、巩固练习1．学生说一说第75页“做一做”的图意并玩成填空。2．同桌互相摆小棒，列出加减混合的算式并计算。学生能够轻松完成相关问题对新知识巩固加深印象四、小结：通过今天的学习，你了解了哪些知识？学生总结，不完整老师补充让学生对本节课有个整体的了解五、布置作业七、教学评价设计在学习加减混合运算时，通过前面对用数

6、学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。首先，通过连加连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习混合加减做准备，我让学生观察第一幅天鹅图时，让学生提数学问题并解答。然后出示第二幅图，也让学生说，接着就要求学生把两幅图连起来说说发生了什么变化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，再通过让学生完

7、整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。总之，本节课的教学过程中，教师为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造了条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正做到上课时气氛活跃，注意力集中，真正做到了教与学融为一体。八、PPT、板书设计 九、核心素养体现《新课程标准》指出运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能

8、力有助于学