江畔独步寻花梁瑞玲

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1、大名二中“生动课堂”语文教学通案课题：江畔独步寻花授课人主备人梁瑞玲一、教学目标：1.知识技能：理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。。2.过程方法：有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3.情感体验：体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。二、重难点重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。难点：引导学生尝试运用学习古诗的方法，体验自主合作学习。课时1课时教学准备三、教学过程：个案补充一、 主题导入：“花”是一种美丽的事物，从古至今多少诗人都赞颂过花的美丽，读起白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，我们

2、感受的是花的鲜艳；读起苏轼的”竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，我们感受的是花的俏丽；读起“夜来风雨声，花落知多少”，我们感受的是花的娇弱。不同的诗人带给我们不同的感受，今天我们一起来读唐代诗人杜甫的一首诗，看看又会有怎样的感觉。（板书课题：江畔独步寻花）二、 课题解析：1、请大家齐读课题。（学生齐读）2、谁知道这题目的意思呢？（指名发言）  （根据学生发言汇总：诗人一个人在江边寻找花的痕迹。）   这样的描述美吗？还可以怎么说？   （学生尝试变化语言来解读：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。）  师小结：同样的一个意思，用不同的语言表达，带给

3、人的感受是不同的，我们就是要学习运用语言的能力，用语言带给更多人美的享受。）3、人们常说，眼睛是心灵的窗户，其实，诗也有自己的眼睛，一首诗的眼睛在题目里，大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个字、哪个词里？大名二中“生动课堂”语文教学通案  （学生根据自己的理解表达观点，教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境。）作者选择“独步”寻花，你体会到作者的什么心情？（引导学生体会作者的悠闲、宁静、平和与喜悦。）当我们再来读题目时，又会变一种滋味，谁来试试？（指名读题，注意“独步”的感受。）三、学习新知：1、读诗： （1）学习一首诗，首

4、先要读得好。谁知道读得好要达到什么要求？（学生自主确定：读得正确流利有感情，有节奏、有停顿、有轻重等。） （2）大家就按照这样的要求来练习，看谁最先实现目标。     （学生自主读诗。） （3）谁来展示一下？其他同学仔细听，可以品评，也可以提提建议。     （指名诵读，师生共同评价，指导学生不断提升诵读效果。） （4）人们常说，熟读可以成诵，大家读了这么多遍，几乎可以背诵下来了吧！试试看！     （学生自由诵读后集体展示。）2、 解诗：  （1）解疑难：在读诗的过程中，有没有什么地方不太明白的？提出来，我们一起解决。  （师生合作：解读较为陌生的字

5、词；）   “蹊”是什么意思？如果让你猜，你会怎么想呢？   （指导学生通过观察字形、练习插图解读关键字，“蹊”就是小路的意思。）   “留连”是什么意思？你又可以用什么方法解答呢？   （学生尝试运用看插图、想象的方法解答，“留连”同“流连”，即留恋舍不得离去。）“恰恰”又是什么意思？（学生自主选择方法解读，明白“恰恰”形容鸟叫声音和谐动听。） （2）解情境：在解答了疑难之处以后，整首诗的意思大概可以明白了吧？试着自己一边看古诗，一边用自己的话来说说整首诗的意思。（学生自己解读）谁愿意说给大家听一听呢？（指名汇报交流，师生共评指正。）大名二中“生动课

6、堂”语文教学通案在听了几位同学的汇报交流之后，我们可以尝试着把整首诗的情境描绘得更加完整、细致，同桌两个人互相说说，都要过关哦！（同桌互检）  （3）解诗眼：    刚才咱们找到了题眼，一下就把整首诗的基调找到了，其实，一句诗也有自己的眼睛，你能找到吗？试试看，自已一边读一边找，用铅笔在你找到的关键词下面点上小圆点。（学生自读寻找关键词，教师巡视指导。）     和你的同桌分享一下你的学习成果，看看你俩的发现一样吗？如果不一样，说说各自的理由。    （同桌合作学习）大家通过交流有了更加丰富的认识，我们一起来分享一下。（指名交流）预设：“黄四娘家花满蹊

7、”一句的“诗眼”在一个“满”字，它展现了黄四娘家院子里的小路上鲜花非常多，把小路都快挤满了！师：是啊，一个“满”字就把花的多写出来了，让人充满了真实的感受，可以想象当时杜甫所看到的画面，多么精炼的一个字啊！而我们现代的语言却可以将它变得更加细致生动，谁来用自己的语言描述一下这个“满”字？（课件出示：黄四娘家院子的小路上开满了花，只见                         。）原来这就是“花满蹊”的场景啊！就这样来解读，一个字可以让你联想到一幅画。谁来接着说说自己发现的“诗眼”？预设1：“千朵万朵压枝低”的关键在于“压”和“低”，花开得太多太繁

8、茂了，把花枝都压得地垂下来，把小路都快遮住了！这也是“满”的表现。师：看来这是对“花满蹊”的进