安清霞说教材《用字母表示数》

《安清霞说教材《用字母表示数》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、薛城区临山小学安清霞黄河掠影--用字母表示数青岛版四年级下册第一单元说教材流程说课标说教材说建议课程目标内容标准说课标课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度说课标课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度说课标课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度应用在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换律。初步理解学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。用字母表示数的意义。青岛版小学数学三年级下册年月日说课标课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度经历会用培养从具体的情境中提出比较合适的问题。能主动运用所学知识解决有关的实际问题。学生的分析问题

2、、解决问题能力。发展能进行一些简单的分析、综合和合理、有序的思考。说课标课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度初步体验猜测、归纳、比较等数学方法。说课标发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。课程目标知识技能数学思考解决问题情感态度积累初步学习情感，享受成功的喜悦。培养学生学习能力。说课标说教材流程说课标说教材说建议课程目标内容标准内容标准说课标用字母表示数求含有字母的式子的值用字母表示加法运算律以及减法的运算性质用字母表示常见的数量关系和计算公式运用加法运算律进行简便计算说教材流程说课标说教材说建议

3、课程目标内容标准编写特点编排体例内容结构立体式整合编写特点教材编写特点素材的选取的具有独特性，注重真实性、科学性。编写特点编写特点编写特点编写特点编写特点编写特点优化知识结构，分散教学难点。编写特点教材编写特点素材的选取的具有独特性，注重真实性、科学性。编写特点编写特点编写特点优化知识结构，分散教学难点。整合相关内容，促进知识的迁移。编写特点教材编写特点素材的选取的具有独特性，注重真实性、科学性。编写特点编写特点编写特点说教材流程说课标说教材说建议课程目标内容标准编写特点编排体例内容结构立体式整合自主练习我学会了吗情境图培养学生问题意识整理回顾

4、全面评价合作探索自我检测解决问题巩固加深编写体例信息窗丰收园说教材流程说课标说教材说建议课程目标内容标准编写特点编排体例内容结构立体式整合说教材内容结构内容结构内容结构用字母表示数用字母表示常见的数量关系和计算公式用字母表示加法运算律以及减法的运算性质求含有字母的式子的值运用加法运算律进行简便计算说教材内容结构用字母表示数用字母表示常见的数量关系和计算公式理解体会掌握理解用字母表示数的意义。体会用字母表示数的优越性。初步掌握用字母表示数的书写规定。说教材内容结构用字母表示数用字母表示常见的数量关系和计算公式设计数学游戏数量关系在游戏活动中加深对

5、知识的理解。能够用语言表述它的意义。内容结构用字母表示数用字母表示常见的数量关系和计算公式用字母表示加法运算律以及减法的运算性质加法运算律减法的运算性质掌握这种探索规律的方法和策略。掌握猜测、举例、验证的数学方法。内容结构用字母表示数用字母表示常见的数量关系和计算公式求含有字母的式子的值初步探索学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。其中的方法、作用和优越性。用字母表示加法运算律以及减法的运算性质说教材内容结构内容结构内容结构用字母表示数用字母表示常见的数量关系和计算公式用字母表示加法运算律以及减法的运算性质求含有字母的式子的值运用加法运算

6、律进行简便计算培养初步学生灵活合理的选择算法的能力。运用规律解决实际问题的意识。说教材流程说课标说教材说建议课程目标内容标准编写特点编排体例内容结构立体式整合一上（3+4=4+3）加法交换律的雏形。四下S=VTS=a.aC=4aa+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)逻辑关系一下二下三上四上cmmkmdmmmcm2dm2m2质量：kggAB用字母表示加法的意义与计算用字母表示数用字母表示单位名称用字母表示点说教材流程说课标说教材说建议课程目标内容标准编写特点编排体例内容结构立体式整合教学建议评价建议课程资源开发与利用教学建议教学建议通过解决

7、实际问题，体会字母表示数及用含有字母的式子表示量的必要性。教学建议教学建议教学建议教学建议教学建议引导学生思考，鼓励学生交流，设计数学游戏。教学建议通过解决实际问题，体会字母表示数及用含有字母的式子表示量的必要性。教学建议教学建议教学建议教学建议充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。引导学生思考，鼓励学生交流，设计数学游戏。教学建议通过解决实际问题，体会字母表示数及用含有字母的式子表示量的必要性。教学建议鼓励学生运用猜测、举例、验证的数学方法。教学建议充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移引导学生思考，鼓励学生交流，设计数学游戏。教学

8、建议通过解决实际问题，体会字母表示数及用含有字母的式子表示量的必要性。教学建议鼓励学生运用猜测、举例、验证的数学方法。教学建议充分利用学生已有的感性认