实中求活活中见实

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1、实中求活活中见实漫谈低年级的有效教学杭州市下城区教育研究发展中心柳琏影响课堂教学有效性的五个因素:教学知识的有效性教学调控的有效性教学方法的有效性教学信息传递的有效性教学交往的有效性一堂课的实效：确定好教学的起点突出教学的重点突破教学的难点捕捉课堂的生成点教学风格朴实一点双基训练扎实一点教学容量厚实一点学生思维活跃一点教学方式灵活一点◆关注整体发展强调三维目标——要素知识：了解、理解、应用技能：模仿、独立操作、迁移过程与方法：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享……情感态度价值观：反映、领悟课前设计：弹性化方案——目标设计：目标清晰具体，针

2、对学生实际——内容设计：体现知识结构，具有合理性和弹性——教学过程设计：师生活动的相关性、合理性及开放度实施过程：互动生成——开放式导入：（问题、情境、活动）——资源生成：条件、数量、质量——过程生成：反馈、调整、重组——互动深化：互动的程度、质量课后反思：深化、提升——自我评价；——问题反思；——方案重建现状一:▲识字教学缺乏音形义的紧密结合▲汉字运用中错别字较多,特别是同音字、音近字、形近字的混淆“错一字，扣一分”——今年高考作文汉字的字形是观物取象的。汉字的字音是依声而定的。汉字的字义是以象示意的。汉字是音形义的统一体。音融于形义识字教学如何充分依据汉字的

3、特点，提高儿童识字的效率？策略一:以字义为中介促音形义结合《说文解字》:9353个汉字象形字364个，占3.89%会意字1167个,占12.48%形声字7697个,占82.29%汉字是方块形的表意文字。汉字自象形字以来，沿着以会意为主的方向发展，随后又发展为占汉字80%以上的形声字。“炒”“艳”`识字（一）2口耳目引导学生探究，发现汉字的规律和识字方法。目木看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思。`识字（二）4日月明引导学生探究，发现汉字的规律和识字方法。日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。“合二

4、字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟。`“泡”字的左边跟字义有关，右边跟字音有关……引导学生探究，发现汉字的规律和识字方法。qīngtíngbànkōngzhǎnchìfēi蜻蜓半空展翅飞,húdiéhuājiānzhuōmícáng蝴蝶花间捉迷藏。qiūyǐntǔlǐzàogōngdiàn蚯蚓土里造宫殿，mǎyǐdìshàngyùnshíliáng蚂蚁地上运食粮。kēdǒuchízhōngyóudehuān蝌蚪池中游得欢，zhīzhūfángqiánjiéwǎngmáng蜘蛛房前结网忙。qīngtíng蜻蜓húdié蝴蝶qiūyǐn蚯蚓mǎyǐ蚂蚁kēdǒ

5、u蝌蚪zhīzhū蜘蛛虫qīngtínghúdiéqiūyǐnmǎyǐkēdǒuzhīzhū虫tángláng螳螂mìfēng蜜蜂zhàmeng蚱蜢虫蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏。蚯蚓造宫殿，蜘蛛结网忙。蝌蚪游得欢，蚂蚁运食粮。半空花间土里地上池中房前蜜蜂花间采蜜忙蝈蝈草间叫得欢螳螂枝上耍大刀建立起音形义之间的联系，能见形而知音义，闻音而知义形，表义而能写其形、辨其音。（一）注重识字方法的迁移。识字6海鸥滩军舰帆秧稻塘溪竿铜号领舰（二）重视难字指导，减少错字。1、抓住难点，写前识记。2、吃透两头，确定重点。3、预防在先，正面引导。（三）加强连词书写，避免别字。1、生字

6、、新词2、联系生活，积累常用词3、在生活中寻找复现4、动态生成，及时纠错（四）适度抄写句子，感悟标点用法。■在阅读中主动积累词句。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。三上册：１.我们的民族小学我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄了哪些？２.金色的草地我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。３.爬天都峰读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。适度抄写句子，感悟标点用法。1、积累佳句2、感悟用词准确3、体会句子含义■在写话中，根据表达的需要，学习

7、使用逗号、句号、问号、感叹号。文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。标点符号书写格式:1.紧跟前面的文字,不能写在一行的开头:句号(。)问号(?)叹号(!)逗号(,)顿号(、)分号(;)冒号(:)后引号(”)后书名号(》)后括号())2.紧跟后面的文字,不能写在一行的末尾:前引号(“)后书名号(《)后括号(()3.占两格必须相连,可以写在一行的末尾,也可以写在一行的开头:省略号(……)破折号(——)以形义为本位，彰显意义识记——“扎根”以生活为资源，增强积累运用——“培土”以经典为引子，提升再现几率

8、——“施肥”以游戏为载体