五年级下册科学教科版3.4我的水钟

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1、3.4《我的水钟》【教学目标】1、科学概念:多种方法都可以提高水钟的计时精度.2、过程与方法:经历多次发现和明确问题,分析和解决问题,不断改进优化的水钟的制作和改进的过程,学会用几种方法去解决计时中出现的问题,提高水钟的计时精度.3、情感,态度,价值观:小组能分工合作完成水钟的改进;相信只要想出更多的办法,水钟的计时精度会得到更大的提高.【教学重难点】发现自制水钟计时过程中的问题和提出改进设计的方法【教学准备】美工刀、两个塑料瓶、秒表、笔、纸胶和、纸条尺、输液管等。【教学过程】：一、导入：（ppt出示古代水钟图片）这是我国古代能工

2、巧匠设计出来的水钟，它分为哪两种类型呢？（受水型和泄水型）大家仔细比较泄水型水钟和受水型水钟有什么区别呢？（泄水型刻度在容器上，受水型水钟刻度在盛液杯上。）师总结：哦，意思就是泄水型水钟是水流出多少来计量时间，刻度就在容器上面；而受水型水钟是根据盛液杯中接多少水来计量时间，刻度是在盛液杯上。（课件出示）我们简单了解了古代的水钟，同学们想不想自己设计一个能够计时的水钟？（想）这节课我们就一起来设计制作一个能够计时10分钟的简易水钟。（板书我的水钟）二、设计并制作水钟今天老师给你们每个小组准备了两大小、粗细相同的透明饮料瓶，我们用它们

3、来制作一个计时10分钟的水钟。老师今天还准备的材料有水，可粘贴的纸条，工具有剪刀、大头针、秒表、笔、帕子、废液缸。（边说边展示板书材料与工具）他们是用来干什么呢？请同学们把书翻到56页，给大家2min读书。看书的时候可别忽略书上的一句话一个图片，在读的同时请大家思考以下几个问题并以图文的形式拿出你们组的设计方案。1、你们要做一个什么类型的水钟？是受水型还是泄水型的。2、我们怎样来控制水流的速度；3、我们如何来划分10分钟的时间刻度，标在哪个位置，需要哪些工具。（课件出示。）师：（老师观察到孩子们已经设计好了）哪个小组来说说你们的方

4、案。在说方案的时候请按照老师的问题一步一步的说，说清楚。最好用书中的原话，别的小组的同学竖起小耳朵看看他们小组的设计方案有不准确的地方吗？当他发表完意见的时候补充。（板书设计方案）生：我们小组是制作一个受水型水钟。首先用剪刀把两个塑料瓶剪开，一个留下下部，而另一个留下上部，并把瓶盖钻一个小孔。师：孔的大小要合适，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于计时。由于时间关系，老师帮大家选出了合适的钻孔工具（出示工具并示范），然后呢？生：把两个瓶子组装起来，用表计时，在容器壁上标出接水1分钟和5分钟时的水位刻度。依水位来推算时间，分别标出1

5、—10分钟的时间刻度。师：回答的非常好，哪位同学来补充一下。生：在标出时间刻度时我们用可以粘贴的纸条贴在瓶子上，在瓶子形状一致的地方标上0min，当水位到达0min时计时。师：回答的相当好，老师这里来说说如何使用秒表，左边清零，右边计时开始，再按一下暂停（边说边示范）那请问我们的纸条尺用来干什么呢？（手中拿出纸条尺）生：用来量出1min水位高度，5min水位高度，根据水位高度推算1—10min的水位高度。（师复述，并演示）师：哦，这是第一小组的设计方案，其他小组有不同的方案吗？说出与第一小组的不同。生：我们小组制作的是泄水型的水钟

6、，与第一小组不同的是在标出时间刻度的是在装置的上半部标出水流出时的水位。师：大家的方案都非常棒！还有不同的方案吗？（没有）那孩子们我们一起来看着ppt巩固一下制作水钟的步骤。生：1、将两个塑料瓶如图一样分割开。2、在瓶盖上扎一个小孔。3、如图一样将塑料瓶组装起来。4、标出时间刻度。师：好了，同学们在按照设计方案制作水钟前，组长请分工1号同学剪饮料瓶2号同学钻小孔，3号同学粘纸条，4号同学稳定水钟，5号同学画刻度，6号同学计时，7号8号同学推算时间刻度。当然，请大家齐读ppt上温馨提示。生：1、在剪塑料瓶的同时钻小孔，针尖锋利，注意

7、安全。2、计时前粘好画刻度线纸条，并标上0刻度。3、擦干塑料瓶上的水。4、计时同学与画刻度线同学互相配合。5、扶住水钟，不要让水钟倒掉。6、废料放入废液缸中。7、水不小心洒了用帕子擦干。现在请领料员前来领取材料与工具。开始制作水钟。（师分组指导实验）三、用水钟来计时各小组都把自己的水钟做好了，那我们来比一比哪个小组计时更准确呢？首先我们来计时3分钟，开始，时间到，结果你们发现了什么？（板书使用中发现的问题）生1：3分钟过后水已经超过3分钟的刻度一点点。那我们来看看4分钟呢？生2：差不多。我们再看看7分钟？生：差一点没到7分钟的刻度

8、。师：这说明了什么？生：我们设计的水钟不能准确计时。师：想一想是什么原因影响了水钟准确计时呢？生：水在慢慢减少，水流速度变慢，容器的形状也有影响……（ppt出示）师小结：通过同学们实际操作，发现了我们设计的水钟存在了很多问题，如果水的流速不变的话，