初中教师培训资料：技能学习

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1、课堂教学:技能学习杭州市惠兴中学唐少华社会探究技能与方法（一）材料研习和运用１．运用地球仪，地图等地理工具＊观察地球仪和地图，知道其特征和功能；＊借助比例尺，地图，大致计算实际距离；＊借助地球仪和地图，用地理术语描述人或事所在的地点．２．知道学习图表和表格＊知道不同种类的图表（示意图，线条图，条形图，柱状图，饼状图等）和表格；＊读懂图表和表格所呈现的信息；＊根据学习任务的需要设计适用的图表和表格。３．阅读理解教科书和课外书＊区分事实和观点；＊发现和理解主要思想；＊了解历史事实和文学作品的区别；４．区别和运用第一手材料和第二手材

2、料＊知道材料的种类，第一手材料和第二手材料的区别；＊读懂材料，了解材料内在的意义；＊运用材料有理有据地论证问题．５．利用统计资料＊读懂数据；＊知道甄别数据资料的可靠性；＊利用数据资料提出或解决问题；６．解释图片和图画＊描述，解释图片和图画呈现的主要信息；＊能以图片和图画的形式说明，解释问题．（二）体验和思考１．角色扮演＊收集，阅读材料，体验和感受所承担的角色；＊能通过角色扮演加深对所探究问题的认识；２．联想与想象＊认识事物之间具体的联系和关系＊根据材料再造和形成新形象３．分析因果关系＊能够区分不同类型的原因与结果；＊理解原因与

3、结果的多样化和复杂性；＊能够独立地分析原因与结果的联系．４．比较与分类＊能发现社会现象间相同点和差异性：＊能根据异同将事物区分为不同种类．５．归纳与演绎＊知道从个别的事实中归纳出一般的原理；＊能从一般原理推理出关于个别对象的结论．（三）合作与交流１．小组调查＊知道调查的种类及其功能；＊能够拟订调查题目和调查计划：＊会记录，收集调查数据并进行分析，撰写调查报告２．访谈＊能根据调查的目的拟订访谈计划；＊能根据计划进行访谈并及时做好记录，撰写采访稿进行交流．３．辩论和讨论＊能收集，处理材料，撰写辩论或讨论的提纲；＊能参与辩论，有理有

4、据地论证观点和进行争论；４．撰写研究报告＊会根据确定的题目收集，整理所需要的资料；＊能拟订提纲和草稿，修改定稿；＊选择自己感兴趣且适宜的方式呈现报告．2、能力（1）再认、再现历史事实、历史概念、历史结论（2）再认、再现历史阶段特征、基本线索和发展过程（3）阅读、理解历史材料（4）对材料进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地整理，最大限度的获取有效信息（5）充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。（6）归纳、比较和概括历史知识。（7）把历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析和评价。（8）初步运用辩

5、证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。（9）史论结合。（10）文字表达语言准确、逻辑严谨。（11）动手能力（12）社会实践能力3、思维能力----核心4、创造性思维能力创造性思维是指有创见的思维，它不仅能揭示事物的本质，且能在其基础上提供新的、具社会价值的产物。这是智力高度发展的表现．它与一般思维比较，有其显著特点：（1）思维形式首创、新颖、独特；（2）思维过程复杂，有多种思维参与，既有创造想象的参与，又有逻辑思维、直觉思维、灵感思维的作用，还有集中和发散思维的结合运用；（3

6、）思维结果是产生了具有社会价值的新产物。因而，一般来说，创造性思维是指科学家、发明家创造具有社会意义的新产品、新成果、新结论的思维。但是，从心理学角度看，青少年学生也具有创造性思维，它与科学家、发明家的创造性思维相比，只是程度上有差异而已，没有根本上的区别。青少年学生的创造性思维，其特征表现为：（l）思维形式新颖、独特；（2）勇于大胆想象，善于以现实的需要为其定向；（3）好奇心强，观察敏锐和善于提出问题；（4）求异思维与求同思维高度协调。发散与集中求同与求异再造与创造过程与方法1、这是新课程“革命性”提法2、过程就是指学生的学

7、习过程，不要只关注学生的学习结果，要关注学生的学习过程，学生是怎样学的（方法）3、学生是怎样学的，要教会学生学习历史与社会的基本方法，只有掌握了方法，学生才具有终身学习的能力，从这个意义上说，方法比知识更重要。4、学生在知识的学习过程中，体验和学习方法，同时提升自己的能力。5、备课、上课、作业（考试）等环节重要注意去体现和落实“过程与方法”目标方法类知识1、反思学习过程，总结学习方法（思考自己是怎么学的）2、讲解方法的操作步骤，学生尝试方法。