愿与同行共同学习

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1、愿与同行共同学习与新教材共同成长八年级下册(初中语文)第二单元备课指要湖州市南浔区洪塘中学姚国平单元目标概说日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。本单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习这个单元，要加强朗读，整体感知课文的思想内容，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧，学习抒情性语言的正确表达。单元课文扫描《雪》（鲁迅）：是《野草》中的名篇，通过江南与朔方两幅雪景的对比描绘

2、，表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。《雷电颂》（郭沫若）：以想像瑰丽奇特、气势宏伟壮阔的内心独白表达屈原追求光明、批判一切污秽、毁灭一切黑暗的激情和执着信念。《短文两篇》（巴金）——《日》《月》：是作者在建国之前创作的散文诗，主要表达了对人生和生活的希望和信念。《海燕》（高尔基）：整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，作品通过对暴风雨即将来临前的几个场景的描绘，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《组歌》（纪伯伦）：《浪之歌》《雨之歌》主要采用拟人化的手法，传递着生命的种种信息，使

3、自然成为人类世界的一面运动着的镜子，透露着人生的哲理和诗人的睿智。课文设计遐想本单元所选的都是较难读懂的散文诗，连老师理解起来可能也很费劲，何况是八年级的学生。如何调动起学生学习本单元的学习热情是一个不容忽视的问题。根据新课程要求，我想拟用“读想悟说”的方式去解读文本，解读作者。作家笔下的自然万物风情万种，承载了太多太多的神秘信息，只有反复朗读、吟咏体会、用心感悟，才能品出文外之意，悟出文字背后隐藏的深层信息。第6课雪教学设想：1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在

4、回忆和现实中不断变幻和翻腾。通过江南的雪和朔方的雪的比较，抓住重点的句子进行分析，感受作者所倡导的精神。鲁迅教学目标1、理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义。2、文章象征手法的运用。3、理解作者所表达的思想情感。4、作者对景物细致、生动的描写。重点、难点1、文章象征手法的运用。2、渗透在形象背后的思想和情感。雪第6课雪教学设计：一、情景导入，激发兴趣可以由彭丽媛《我爱你塞北的雪》引入；可以由学生的实际生活谈起；可以由具体的图片、咏雪诗文引出；也可以由复习鲁迅的作品引入本文。二、朗读感知，走入文本在雪的背景中，作者描写了哪两幅画面？三、多样阅读，设

5、疑探究1、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？2、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪的？朔方的雪又有怎样的特点？3、你喜欢哪一幅画面？找到你喜欢的句子来读一读，说一说。4、鲁迅对两种雪的态度怎样？根据具体的句子来读一读，说一说。在3和4的环节中，老师要进行朗读的指导。可以个别指导学生，个别学生读，大家提意见，大家齐读的方式进行。5、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？教师补充鲁迅有关生平的介绍，补充钱理群的《心灵的探寻》。四、拓展延伸，扩散思维1、阅读课后的《追求美好理想的心声》，说一说孙玉平的观点。2、支持作者观点的理由是什么？

6、找一找，说一说，辩一辩。3、读了这篇文章后，你还有什么新发现？五、课后作业，巩固提升（任选两题）1、阅读郁达夫的《江南的冬景》或莫泊桑的《雪夜》，比较两文写雪景的不同，写一段话表达你的看法。2、你所知道的写雪作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？抒发了怎样的情感？（如：《湖心亭看雪》《江雪》《沁园春·雪》《咏雪》等）3、自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种情感，写一篇300字以内的片断。对本文主题的理解：这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。第7课雷电

7、颂教学设想：用情境导入，让学生感受到午夜已经过去，黎明尚未到来，雷电交加，狂风大作，神像林立、阴森可怖的环境。用多种方式的朗读来感受在这样的环境中，屈原的深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。第7课雷电颂教学设计：一、情境导入使用多媒体课件，创设情境。（电视剧《屈原》片段）二、阅读感知听课文范读，体会孕育在文字中的激情。学生自由朗读，大声地读出自己所感受到的情感。雷电颂三、朗读体会，质疑问难1、小组活动。每个同学挑选自己感兴趣的文字阅读。2、班级交流。每个同学朗读自己感兴趣的段落或句子，并说说为什么要这样朗读，并带动全班同学一起朗读。在朗读中体

8、会、分析，以分析再带动朗读。四、配乐朗读，深入体会以给学生配上音乐和录音的方式，激起学生朗读的热情，有表情地朗读。品味探究合作交流剧中角