教育理论与教育实践的关系

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1、教育理论与教育实践的关系陈建华10/7/20211内容提要教育理论与教育实践的关系是教育哲学领域的重要课题。教育哲学是教育理论的重要组成。在很大程度上，教育哲学与教育实践的关系，反映了教育理论与教育实践的关系。对于教育理论和教育实践各自作用和价值定位的认识，教育理论工作者和教育实践工作者之间存在许多差异，有人把这一现象形容为教育理论与教育实践的“落差”。本专题主要从教育理论和教育实践的定义出发，考察教育理论与教育实践之间的历史关系，最终阐述基础教育领域中教育理论与教育实践结合的重要性。10/7/20212第一节教育理论和教育实践的定义10/7/20213理论和

2、实践的内涵及其差异一般而言，理论是系统化了的理性认识，是人们在实践中借助一系列概念、判断、推理表达出来的关于事物本质和规律性的知识体系，实践是人类有目的改造世界的感性活动；理论按照其内在逻辑与伦理预设为其价值高下的判断标准，实践则按照能够改造世界和实现自己目的的实用性为其价值高下的判断标准；理论偏向于心灵、抽象的思维，而实践则倾向于身体的、具体的行动；理论是向内求的，具有自足性，而实践往外求，缺乏自足性。10/7/20214一、教育理论的概念《教育大辞典》：“教育理论是教育现象和教育规律理性的成果，教育科学知识的总和。教育理论往往以独特的范畴、术语和逻辑，描述

3、教育事实和教育现象，揭示教育特征和教育规律，论述教育的价值取向和行为规范。有基本概念、基本原理、基本原则和各种基本操作程序、规则，以及各种教育流派等形态。有基础理论和应用理论之别。科学的教育理论对教育决策有指导作用，对教育实践有规范和促进作用。”教育理论的特征：（1）实践性。（2）历史性。（3）继承性。10/7/20215郭元祥的主张郭元祥：“教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。”教育理论有三个基本的规定性：1、教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。2、教育理论是对教育现象或教育事实

4、的抽象概括。3、教育理论具有系统性。10/7/20216迪尔登关于教育理论的主张英国学者迪尔登指出，到了20世纪70年代，理论开始走下坡路。这不单是由于高等院校经费削减等因素所致，主要原因在于人们抱怨过分热衷于理论，以致理论已脱离了课堂实践。他分析了中小学教师对教育理论所持的“既尊重又怀疑”的现象，“之所以尊重，是因为他们认为理论难学；之所以怀疑，是因为理论并不能明确地作出具体的决策，告诉他们下星期一早上该干什么。”10/7/20217赫斯特等人关于教育理论的主张一些学者认为，日常所指的教育理论，其实是一个统称，其内涵相当丰富，要正确地认识和把握教育理论，应当

5、区分教育的不同类型。赫斯特在《教育理论》一文中指出，“因为教育理论关心的是实践的原则，所以，我明确地把实践性理论的领域和只关注纯粹理论知识的领域区分开来。后者的作用主要是解释，前者的作用主要是决定实践活动；后者关心的是获得理论的认识，前者关心的是作出理性的行动。”10/7/20218教育实践的定义《教育大辞典》：“人类有意识地培养人的活动。广义指增进人的知识、技能、身体健康及形成和改变人的思想意识的活动。狭义指学校教育工作者对受教育者的身心有目的、有计划、有组织地施加教育影响的活动。……教育实践活动在人类最基本的社会实践活动基础上产生和发展起来，并与人类其他实

6、践活动紧密联系，但又具有不同的特点和相对独立性。是教育理论产生和发展的基础，检验教育理论正确与否的标准，但又需以教育理论为指导。”10/7/20219日常所讲的教育实践一词，有不同的用法。有时，它用来表示获得某种能力或技艺的教育活动，如教学实习；有时，它用来表示运用已经获得的某种能力或技艺的教育活动，如示范课和公开课等；有时，它用来指“教育与生产劳动相结合”，如一些学校开展的社会实践活动。不同类型的教育实践，对教育理论的要求不一样，因此，必须全面地理解教育实践，而不能把教育实践的含义仅仅局限于某一种类型上。10/7/202110第二节教育实践与教育理论的三种关

7、系形式关于教育理论与教育实践的关系，有许多表述，比如“教育理论指导教育实践”、“教育实践检验教育理论”、“教育理论来源于教育实践”等，但是不同的说法其实都有不同的背景，也有其相当复杂的内涵，有进一步分析的必要。10/7/2021111.“教育实践与理论相对”这种说法认为，教育理论与教育实践的关系是对立的：教育实践是特定情景下的教育个案活动，而“理论”则是普遍的、与情境无关；理论处理抽象理念，而实践处理具体事项；理论大多与时间无关，而实践则是生活中的偶然事件；理论问题可以随着对事情理解的加深而获得解决，而实践问题只有在实际活动中才能解决。概括而言，一个理论性问题

8、并不详细说明解决问题的时机和情境，而一