历史观点类题目解法例谈(修改)

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1、例一：2011年高考广东文科综合卷第38题第3问材料三：20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：①近代史开始于1640年，现代史开始于1917年；②近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年前后。任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。（8分）解析：材料提到的两种分期方法实质是对世界近现代史阶段分期的两种观点，要求学生用所学知识对其中的一种观点做出说明与解释。显然这两种分期所依据的史观或标准是不一样的，第一种分期方法是以社会形态为标准，即1640年英国资产阶级革命标志着资本主义制度在世界的确立，预示着资本

2、主义社会的到来；1917年俄国十月革命建立了世界上第一个无产阶级领导的社会主义国家，预示着社会主义社会的到来。第二种观点则着眼于世界之间的整体联系，1500年前后新航路开辟，世界由孤立分散走向整体；1900年前后，列强完成对世界的瓜分，资本主义世界体系最终形成。解答技巧：这类题型属于观点解释型，关键是做好对所列观点的说明，在这个题中，重点要对历史分期方法做出历史的解释，既要指出其分期所依据的标准又要用相关史实给予解释说明。例二：2011年高考江苏卷第三22题第3问传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐

3、步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果忠于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者。”阅读下列材料：材料一我们村里有一个老太婆，年纪已经七十多了。她天天纺棉，每天纺成几辆棉纱。她很少停手的时候。到了晚上，我们还听见她那纺车摇动的声音。有一回，她对我们说：“我年轻的时候，纺纱织布，利息（收益）倒不少。到了现在，厂里出的纱和布，又细又好，价钱又便宜。还有外国运来的纱和布，大乡小镇都有得卖。我的利息就远不如从前了。”她一边说，一边仍旧摇动着她的纺车。——叶圣陶等《开明国语课本》（1932年初版）材料二我的家乡余姚离宁波不

4、远。……老百姓现在已经能够适应新型的行业，……任何变革都像分娩一样，总是有痛苦的，但是在分娩以后，产妇随即恢复正常，而且因为天了小宝宝而沾沾自喜。……女人已经不再纺纱织布，因为样布又好又便宜。她们已经没有多少事可以做，因此有些就与邻居吵架消磨光阴，有些则去念经拜菩萨。……有些女孩则纺织发网和网线餐巾销售到美国去，出息不错。——蒋梦麟《现代世界中的中国·民国初年》材料三旧时妇女织布匹，经纬之纱，都出女手。自洋纱盛行，而扎花、弹花、纺纱等事，弃焉若忘。……此又今昔不同之一端，而生活中又少一技能矣。……女工本事纺织，今则洋纱、洋布盛行，土布因之减销，多有迁至沪地，入洋

5、纱厂、洋布局为女工者。虽多一生机。而风俗不无坠落。—————方洪凯等修，黄炎培等纂《川沙县志》（民国二十六年版）请回答：（3）运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。（6分）解析：陈旭麓先生的观点涉及近代中国经济结构变化的双重影响，既有积极的又有消极的，而陈旭麓又强调了其积极作用的主导性。学生答题的一个关键是提炼观点，列举史实即论据，而史实的来源可以是材料也可以是教材，积极的如材料涉及的自然经济逐渐解体、提供就业机会，教材体现的推动经济近代化、促进民族资本主义发展、为机器工业提供市场、劳力等；消极的如材料涉及的农民收入减少，百姓失业、百无聊赖、风俗

6、坠落、外商掠夺、倾销商品，教材体现的卷入世界市场、沦为半殖半封社会等；学生答题的另一个关键是将论证的过程用恰当的方式、方法表述出来，这可以采用：概括观点——分层列举史实——归纳结论的三段式论证方式。解题技巧：本题属于论证题，就是对史学观点或历史材料进行分析论证。这类试题一般由两部分组成，即需要论证的观点和使用论据的范围。有论证正确观点的，有论证错误观点的，提示语有“说明”、“证明”、“解释”、“评论”、“你认为”等。题型多以材料解析题或问答题的形式出现。解答这类题型的关键一是对观点的提炼要完整准确，二是要按一定的逻辑顺序进行多角度论证，即从不同角度列举史实。参考

7、答案观点：我认为作者的观点正确。旧生产方式解体虽然产生了苦难，但历史的主题更主要的是新生产方式破土而出的生机和朝气。 史实：旧生产方式解体带来的苦难：中国自鸦片战争之后，自给自足的小农经济逐渐瓦解，农民和手工业者纷纷破产（收入减少），没有了谋生的手段，无所事事，世风日下，给中国人民带来深重的灾难。破土而出的生机和朝气：如洋务运动，标志着中国工业化的开端（机器生产）。自给自足自然经济的瓦解客观上有利于中国民族资本主义经济的产生。2012年安徽高考历史题材料一欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自

8、深刻而特定的社会历史条件