置身诗境 缘景明情 教学案例

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1、高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情教学案例湖北云梦一中：李占武本单元的教学内容容量很大，由四个大的部分组成：作理论指导的《赏析指导》部分；赏析示例部分，所选课文是《春江花月夜》；自主赏析部分，包括《梦游天姥吟留别》等四篇文章；推荐作品部分，包括《积雨辋川庄作》等五篇文章。且所选课文都是富有代表性的名篇。如果按照常规教学思路，一课一课的精细讲解下来，估计需要9节课左右的时间。我想：授人以鱼不若授人以渔，“置身诗境，缘景明情”这八个字就是“渔”。细细读完理论指导部分和十篇文章后，慢慢琢

2、磨“置身诗境，缘景明情”，感觉教材编排者确实是费尽心思，做到了文章编选典型精当，十篇文章的共性是呼之欲出。作者都是把心中的感情很好地融入了或实或虚的景象当中，情景交融是十篇文章共同的特征。如果能够和学生一起探讨，从情景交融的点切入教学，即从文本入手，寻找到景物的特征并展开联想和想象，在此基础上揣摩作者情感，做好“置身诗境，缘景明情”，对学生适当加以点拨，应该可以让学生较快的领略诗歌的意境，学会赏析诗歌的一种角度。让他们学有所得，明白作者的情感往往借助景物来寄寓，懂得寻找到景物的特征是理解诗人感情的一把钥

3、匙。日后自己沉浸诗境中，借助已有的生活体会和审美经验，发挥自己的想像和联想，将诗人描绘的意象和画面再现在自己的脑海中，就能与诗人产生共鸣，获得审美的享受。这将是一种能力的提高。在这样一种思路指导下，本着打造高效课堂，提高课堂教学效益的目标，我对教学各环节作了以下设想和安排教学目标：一、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。二、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境教学重点：对意象展开联想和想象，体会意境学生要体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，必须从古典

4、诗歌中的意象出发，充分展开联想和想象，方能进入诗人笔下的另一个天地，感受诗人创设的意境，所以在教学中要引导学生展开想象，时刻提醒学生结合自己的生活体验展开联想和想象是教学重点。教学难点：引导学生从意象特点中感受作者的情感本单元要引导学生从文本着手，寻找关键意象，讨论得出意象的特点，进而感知作者心中的喜怒哀乐，但因为学生由自身的阅历不同，对作者情感的把握往往出现偏差，得出的结论会因人而异，所以我把引导学生从意象特点中感受作者的情感作为教学难点。争取探讨诗歌中情感表达的共性。第4页共4页作者：李占武教学方法

5、：.1、诵读教学法：有和谐韵律的诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，适合出声朗读，朗读可以“置身诗境”，所以要让学生自由朗读，结合听名家朗读，激发学生对意象美、情感美的领悟，达到“置身诗境”的效果。2、情境教学法：利用多媒体课件，从网上精选了声情并茂的多媒体音像，创设情境，配合大量美丽的月夜，江，花等的精美高清图片，引领学生去想象春江花月夜的美，理解春江花月夜的美，培养学生的想象力，进而激发学生创造美的才能。3、讨论法：让学生讨论景物的特征，在此基础上揣摩作者感情，讨论景物特征和感情的关联，力争由此学会“

6、缘景明情”的方法课堂进行形式十篇课文不都作详细讲解，结合学生实际，做好引导，分三种形式讲解，力争循序渐进，由浅入深，锻炼学生的自主学习能力：一，示范精讲赏析示例部分二，点拨指导自主赏析部分(分组，以诵读讨论的形式处理)三，学生自己完成推荐作品部分(独力，以短文鉴赏的形式处理)首先作好示范，精讲赏析示例部分的《春江花月夜》，力争带领同学们把赏析过程完整的熟悉一遍，强调想象感悟，让学生初步形成自我鉴赏能力。完成自主赏析部分时，强调学生们自由发挥，各抒己见，用分组讨论的形式完成对四首作品的赏析，对学生的观点作

7、好引导和归纳即可，不强求规范答案，言之有理即可。锻炼他们的鉴赏能力。让他们的见解相互碰撞，在相互启发中得到提升。多一种角度，多一份领略。最后一个环节任选一篇，独力以短文的形式处理，上一个环节讨论的时候，学生们更多的是初步感悟，用书面表达的形式更能使学生深思熟虑，有更多的时间去施展发挥，有利于他们形成规范步骤的鉴赏模式。整个过程力图实现由老师领进门，学生能力逐步提高的教学构想。教学过程和时间安排：约60分钟第一部分：约31分钟导入课文，学生自由朗读《春江花月夜》10分钟，寻找意象看《春江花月夜》FLASH

8、朗诵视频6分钟，体会意象特点看《春江花月夜》相关图片，听古曲《春江花月夜》10分钟小结5分钟第二部分：约15分钟鉴赏自主赏析部分第4页共4页作者：李占武分四组诵读，讨论鉴赏自主赏析部分中各篇文章的核心意象，各抒己见，从意象特点感知作者情感第三部分：约15分钟鉴赏推荐作品自由选择推荐作品中的任意一首，根据意象展开联想，写成一小段体现作者情感的鉴赏文字交流按照上述设想上完课后，基本实现了既定教学目标，反思整个教学过程，既有收获又暴露了一些问题。