耐心倾听说课稿

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1、此时无声胜有声——耐心专注地倾听别人的讲话周辉【设计目的】课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不上听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——

2、倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。所以，非常有必要让学生意识到倾听的重要作用，并引导他们注意自己的言行，掌握倾听的艺术与技巧，做一个合格的倾听者。【教学目标】1、结合具体的实例，认识倾听的重要性。2、了解自己及他人在倾听方面存在的问题，体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，辨别什么是良好的倾听行为。3．探索和练习正确的倾听方式，学会做一个合格的倾听者。【教学过程】一、明确目标，自主学习（一）热身小活动:（设计目的：打破防御心理,初步体会倾听的重要性）活动步骤：1

3、．请学生听一篇名为《花雨》的文章。文章中多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女生举手并快速放下，听到“雨滴”时，男生举手并快速放下。(文章由一名学生朗读,在活动的过程中教师故意在电脑上展示本班学生活动的照片进行干扰)《花雨》当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为“花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最晶莹光彩。怎样才能描述两者“结合”的情景？曾经让我苦苦思索。近读台湾一位诗人的新作，才让我惊喜读懂了我所理解的诗美：花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己

4、充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映见了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵融入了雨滴，他的生命是由雨滴构成。2．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多？（二）拆解“听”字，明确何为倾听：１、耳为王，听需要少说多听。２、十目：多用眼，听需要善于观察。３、一心：常用心，听需要体察对方内心深处的声音。教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如何倾听,一起学会

5、倾听。二、小组交流，合作探究（设计目的：帮助学生了解倾听过程中存在的不良倾听行为，体会这些行为给说话者的心理感受，意识到这些行为影响自己与他人之间的关系，并从中提炼出良好的倾听行为。）1、小品展示情景1：学生小佳一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生A，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”A好象在听，但面无表情。情景2：小佳更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了B。小佳上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”B一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”小佳说：“我的数学……”B又插嘴说：“数学作业又没有交

6、了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”小佳解释道：“不是，是我的……”B继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”小佳看着B一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。情景3：C看到小佳一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”小佳：“我心里烦死了！”C：“愿意说给我听听吗？”小佳：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”C：“那可真够烦的。”小佳：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了

7、，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）2、师：请问大家，假如你是小佳同学，你更愿意跟那个同学交朋友呢？为什么呢？（学生回答）师：嗯，第三位同学在对待同学诉苦时，表现出很好的倾听行为，他的语言，行为都反映了他对小佳同学苦恼的关注，对小佳同学心情的理解，这能让小佳同学有一种碰到知音的感觉，苦恼万分的他能有一种心情舒缓的感觉，他愿意敞开心扉，将心中压抑已久的心事吐露出来，在小佳同学心里，C同学就是知音，就是能理解他的人，其实，或许三个同学都是好同学，都是关心他人，乐于助人的，但是，他们在倾听时表现出来的行为却能左右他人对他们的看法，好的倾听行为能给人好印象，不良的倾听

8、倾听却让人