《农村小学营造翰墨校园》研究报告

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1、农村小学营造翰墨校园》研究报告（永新小学课题组执笔：陈德超丁世洪）一、课题提出的理由我校选择《农村小学营造翰墨校园》研究课题，主要是基于“三个需要”：1、素质教育改革发展的需要教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。2009年，县教委高主任明确提出：今年我们要抓好两个层面上的工作：一是深入推进“2+X”项

2、目工作，培养学生的个性特长，并在全县范围内开展中小学教师读书活动，加强写字（书法）教学，打造国学校园和书香校园，传承祖国优秀文化传统，让校园更富人文底蕴，充满智慧和生机，推动基础教育课程改革工作的不断深入，全面实施素质教育，打造具有綦江特色的名牌学校，实现我校跨越式发展，形成区域教育特色；二是各学校根据历史传承、区域实际、师资水平和原有特色学校创建规划，因地制宜拓展学校特色项目，走内涵式发展道路，助推办学模式特色、课程教学特色、教育途径特色、学校管理特色的形成。2010年，市教委工作要点明确提出“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、习书法”的具体要求，把传承中华经典文化与强化书法有机

3、结合起来，使我们的工作开展更加有了方向。2、学生全面发展的需要7长期以来，因为受到应试教育的冲击，许多学校的写字教学现状不如人意：低年级重视，中高年级有所淡化；语文老师重视，其它学科老师相对不重视；课内重视，课外忽视；忽视写字教学中良好行为习惯的培养及精神品质塑造。如今，学生当中书写习惯差，字迹潦草的为数众多，而能写得一手好字的却凤毛麟角。现状如此令人堪忧，还写字教学的一片蓝天，本着弘扬中华民族的传统文化，在全校师生中进一步加强对写字教学重要性的认识，以师生书法训练为前提，以校本写字课程为先导，以课题《农村学校营造“翰墨校园”的研究》为契机，激发绝大多数学生对写字、书法浓厚兴趣的

4、培养；有利于学生形成正确的写字姿势和规范的书写技能促进学生全面发展；有利于促进教师专业化发展。3、学校自身发展的需要“特色提升形象，特色打造品牌。”在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我们认为我校“植根经典文化打造翰墨校园”有相当的优势。在营造“翰墨校园”、弘扬中华民族文化、促进学生发展、提升教师专业化水平方面，学校能走出一条良好的特色之路。基于对以上“三个需要”的认识和思考，从市、县的发展规划和我校实际情况出发，“植根经典文化，打造翰墨校园”成为我校内涵发展的必然选择。二、实验所采取的措施1、确立指导思想本着继承与发展民族文化，弘扬民族精神，创建特色学校，我校提出“练字炼

5、人”的指导思想，这个思想赋予的内涵是：“练字”练规范之字、练端正之字、练方正之字、练艺术之字；“炼人”炼德高之人、炼明智之人、炼体健之人、炼鉴美之人、炼勤劳之人。2、建立合格教师队伍学校设专职书法教师一名，兼职教师3名，负责每周一节的写字课教学。正副班主任为作业书写规范和“翰墨小课”7的辅导老师，负责各科作业的规范书写和下午20分钟的“翰墨小课”的辅导。学校每年邀请市县书法家协会或市书法教育研究会的专家定期对我校进行指导培训，支持和鼓励教师加入各级书协组织。旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。采取分散与集中相结合的办法，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析

6、、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为评价教师基本功的重要组成部分。3、制定教学常规（1）抓课程落实。落实教师、落实教材，保证上足上好每周一节书法课。（2）抓课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好三个方面的工作：一是以“一”带“五”，导练结合。每周一节书法课，要围绕每周五节“翰墨小课”的目的和要求进行训练，通过反复练习，以求目标的达成。二是因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，“定位中间、兼顾两头”，“分层学习，分层指导，分层评价”，注重“精讲多练，讲练结合”。三是注重“双姿”，强化训练。随机监测、

7、督导，培养学生良好的书写习惯。4、狠抓作业规范书写从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标，实行学生“双姿”7日检制度。根据学科和年级特点，统一规范作业书写格式与要求，制定评价标准。学校组建考评组，每学期定期考评两次，把全校学生作业分成优秀、合格、不合格三等，每种等级对应一定的分值，考核出每位教师这块的积分，考核结果以一定的比例纳入教师绩效考核。凡班上学生有20%以上不合格的班级，相关教师全校通报批评，并限期整改，跟踪调查，重在