落叶说课稿1 (1)

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1、《落叶》说课稿一、教材分析：九年级上册第二单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。在冰心的《谈生命》里，我们感受到生命进程中幸福与艰难的辩证关系；从王鼎钧的《那树》中，我们看到作者对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜与忧虑；在张抗抗的《地下森林断想》里，我们体会到作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。贾平凹的《落叶》是本单元的最后一篇课文，是一篇优美的哲理性散文，以桐叶作为抒写对象，描写了桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，伴随着这一过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹再到敬仰的变化。通过叶绿、叶又落的自

2、然现象，让我们明白：荣与衰、生与死的交替是不可抗拒的自然法则，生命也是由此而获得发展，我们应该平静地对待荣衰得失，珍惜生命，热爱生命，充实生命！二、学情分析初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，但感性认识较强、理性认识不足。本文语言生动形象，但哲理性较强，学生理解有一定的难度。因此，教学中教师应加强点拨作用，引导学生多读多思多讨论，唤醒学生内心的情感，激发共鸣。另外，从表现手法的角度对学生加以引导，会有不少的收获。三、教学目标及教学重难点新课标要求：“教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。

3、目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”阅读文学作品能“理清思路，理解主要内容，品味作品中富有表现力的语言”，对内容和表达“有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。教学目标1、知识与能力： ①掌握本课中的重点词语。 ②有感情地朗读课文，感知课文内容。 2. 过程与方法： ①感受富于哲理的语言。 ②学习托物言志的写作手法。 3. 情感、态度与价值观： 体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。教学重点：①感受富于哲理变化的语言。 ②学习托物言志的写作手法。 教学难点

4、：体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。（设计意图：本文是一片自读课文，在学习了本单元前四篇哲理散文的基础上，把握学习此类文章的要点，目的就是培养自学此类散文的能力。）四、教学方法遵循“先学后教，当堂训练”的模式、“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，及把培养学生的自学能力放在突出地位的思想，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：1、教法：自学指导法——出示自学目标、要求，引导学生自主学习课文内容。诵读指导法——采用多种方式，引导学生真正学会读散文，读出韵味，通过读领悟散文优美的语言及其蕴涵意义。阅读评点法——对精彩

5、的句子引导学生反复朗读、鉴赏，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。2、说学法：自主学习——生字词的读音，哲理语句的分析与体悟。合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文语言的优美，深化对生命的独特感受。在上述思想的指导下，我设立以下五、说教学过程：（一）、课前准备：1、熟读课文，整理生字词。2、搜集材料：①、作者贾平凹的有关资料②、描写落叶和梧桐的诗词。设计意图：学生提前预习，并将预习成果整理到读书笔记上，既节省了课堂时间，又丰富了知识积累。（二）

6、、情境导入1、情景导入《最后一片树叶》故事。有个病人躺在床上，绝望地看着窗外一棵被秋风扫过的萧瑟的树。他突然发现，在那树上，居然还有一片葱绿的树叶没有落。病人想，等这片树叶落了，我的生命也就结束了。于是，他终日望着那片树叶，等待它掉落，也悄然地等待自己生命的终结。但是，那树叶竟然一直未落，直到病人身体完全恢复了健康，那树叶依然碧如翡翠。大家知道为什么吗？其实，树上并没有树叶，树叶是一位画家画上去的。但就是这片假树叶，给了病人一个坚强的信念，给他不断注入活下去的勇气。听了这个小故事，大家有什么感受？明确：活着，真正有生命力的不是那片树叶，而是人的

7、信念。要让生命的树叶永不凋零，首先要让我们心中的叶子永不凋零。那么，今天我们要学习的这篇散文也于叶子有关，看着飘零的落叶，作者引发了对生命怎样的感悟呢？带着这个问题，让我们一起走进贾平凹的《落叶》。【设计意图】（伴随着钢琴曲《眼泪》，让学生欣赏深秋落叶辉煌的画面，设计的目的是创设情境氛围）欣赏的同时，老师讲《最后一片树叶》的故事，让学生明白：活着，真正有生命力的不是那片树叶，而是人的信念。这样设计的目的是：故事和所讲文章都是写由落叶引发的对生命的思考和感悟，让学生对文章主要内容初步有所感知，便于理解文章的主旨。（2）预习检查A作者介绍贾平凹，相

8、信大家都不陌生，请一位同学交流课前所收集的作者的有关资料。明确：贾平凹，当代作家，陕西丹凤人。著有小说集《兵娃》、《天狗》、《腊月·正月》，长篇小说《