小学生数学日记撰写入门》结题报告

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1、附件1：诸暨市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度2005立项序号B06011成果类别学科2007年8月成果题目小学生撰写数学日记入门课题单位滨江小学负责人张伟青执笔人朱丽红课题研究主要参与者（限5人）钟飞霞、杨彩飞、骆成波、许丁锋联系人及电话张伟青88071998该研究的主要结论及创新成果（限500字内）1、数学日记让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣；2、数学日记加强了数学与语文等其他学科的整合,提高学生的写作能力。3、数学日记促进了学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语

2、言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要平台。4、数学日记的撰写使学生走近了数学家，了解了数学家的故事。5、通过对数学日记的互相阅读，为生生之间搭起了互帮互学的平台。6、从实践活动中，使学生能从数学的角度来考虑安排活动与过程。7、学习写数学日记后，学生知道了其实他们与老师是平等的，他们可以向老师与课本挑战。8、从写数学日记中，使学生懂得了更多课本以外的数学知识。申请人所在单位意见负责人（签名）：单位（章）县（市、区）教科规划办意见负责人（签名）：单位（章）《小学生数学日记

3、撰写入门》结题报告摘要：本课题主要研究了数学日记的内容及类型、实践形式及原则，讨论数学日记的功能，意在强化学生的自主学习，变“要我学”为“我要学”，运用数学日记有助于培养与发展学生的元认知水平，有助于培养学生积极的数学学习兴趣；有助于创设良好的师生、生生关系。数学日记也是一面镜子，折射出老师的教学行为，提醒老师不断地反思，不断地了解学生。一、问题的提出（一）、提出的缘由、意义1、新课程理念对传统的数学学习提出了改革要求翻阅学生每天的的数学作业，便会发现：①形式单一。学生没有自主选择的余地，更缺乏主动、探索、合作的意识。②评价单一。教师更多地是关注学生数学学习

4、的结果，一直以来沿用传统的对错评价检测学生数学知识、技能特征的掌握情况。而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价，更忽略了学生的自我评价。2、加强与教师之间的交流。据资料表明：教师与学生之间的交流真的很少，所以，通过学生写数学日记的方法，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，发现学生思维的闪光点，从而更好地改进教师的教学。3、培养创新能力。创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。而由于受课堂35分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学生的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有一部分

5、学生很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时的反馈，丧失了学生创新能力的培养。因此，通过数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，去发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。4、巩固知识，形成网络，掌握学习方法。通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，形成知识网络。鉴于上述原因，我们提出：在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性和人情味，也就具有更多的研究色彩，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。（二）、国内外同类研究概

6、述国外，Linn,England,Powell,Lopez,Richards,Dumn等人的研究发现，“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，达到普遍提高学生数学能力的效果。国内，有天津的刘艳云老师、贵州的杨再仁老师、上海的计重逵老师、浙江唐文艳、湖南黄杏芳、宁波陈斌、深圳张岭等老师对数学日记都从不同角度进行了研究，并取得了一些成果，在我国课程改革与教学的改革中，“数学日记”的研究已成为一股热流。二、课题界定：“数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发现、新思

7、路，抒发对数学学习的感受。数学日记的范畴很广，可以是与老师的“对话”，可以是对学习过程的“反思”，可以是对所学数学知识的“拓展”，也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“新方法”等三、研究时间、对象、方法。1、课题研究的时间和对象本次课题从2005年9月——2007年6月，持续2年的时间。以所任教的滨江小学三年级全体学生作为研究对象。2、研究的方法：本课题主要采用个案研究法、调查法、文献法和总结法。以个案研究法为主，以调查法、文献法和经验总结法为辅，在课题研究过程中，采取减少机械性作业量，腾出一些时间，让学生记数学日记，并及时调整学习中的策略，使学习数学的潜

8、能得到持续的发展；通过问卷调查，了解学生写数学日记的