学校课程研发主任先进事迹材料：教得美丽 研得深透

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1、学校课程研发主任先进事迹材料：教得美丽研得深透　　学校课程研发主任先进事迹材料：教得美丽研得深透　　尹z是我校的课程研发中心主任，z省普通话测试员，z市作家协会会员。大家都叫她才女，但当她的一个个教学成绩摆在我们面前的时候，我们都会知道那是因为她教得美丽，研得深透。　　尹z自1991年参加工作从事语文教学工作，几十年虔心教学，取得了一些成果。01年获得z市综合素质大赛一等奖，02年获z市优秀班主任称号、济阳县教学能手称号，04年获z市优质课一等奖，05年获综合实践活动课一等奖，06年获z市走青春路，做育花人

2、一等奖，08年获z市优秀青少年工作者称号，10年获得全国信息技术与课程整合优质课一等奖、全国创新作文大赛优秀指导奖，被评为z市教育科研先进个人。她主编的校刊《语泉》05年获全国优秀期刊一等奖,语泉文学社获得z省校园优秀文学社称号，她的诗歌作品多次获全国奖项并结集成册，她的课堂也常常如她的诗歌一样散发着淡淡的幽香，所以她的学生都喜欢她的课。　　问渠哪得清如许，为有源头活水来　　鸟是树的花朵，学生是课堂的花朵，没有不经意的成长，只有深埋在课堂的信念，这种信念就是她课堂成功的起点！问渠哪得清如许，为有源头活水来；

3、蜂采百花酿成蜜，厚积之后而薄发。翻阅尹z老师的成长史，你会发现她思想深处的信念之树根深叶茂。1991年至1998年7月，她在一个小乡村里教了7年小学，天天与学生在一起，用纤细的思想经营着自己最初的教育风景。1998年9月开始从事初中语文教学工作，并在20**年开始参与济阳县教育局推出的自主学习探索创新分层教学研究，20**年，z市语文优质课比赛在平阴县举行，她以自己的比较先进的教学理念和比较扎实的教学功底执教《音乐巨人贝多芬》，获得是优质课一等奖。　　20**年两校分离，尹z担任团委书记，在将团委的工作开展

4、的有声有色的基础上，她开始参与竞园学校课堂模式的研究与实践工作，她始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来工作，以勤奋钻研、不断探索为自己工作的座右铭,严格要求自己，把根深深地扎在第一线的教育教学土壤中。她喜欢阅读的书籍有卢梭的《爱弥儿》，杜威的《民主主义与教学》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《教育心理学》，还有顾明远、魏书生、朱永新等教育专家的专著。常有所得，便以随笔记录，最后形成论文，在《中国教育报》发表《找寻轻负高效的学生成才之路》，在《z市教育学院学报》发表论文《给鸟儿留下飞翔的空间》，在《z教育》发表

5、论文《出发，向着语文的方向》，积极向《新济阳报》、电视台、团市委网站、团省委刊物等进行新闻宣传投稿近300篇，我校团委也连年被评为z市五四红旗团委。　　精细比细节更重要，成长比成功更重要　　正是她深埋在课堂深处的这种信念，支撑着她信心百倍地走过在校园中的每一天。20**年9月，经过层层选拔，她成为竞园学校课程研发中心主任。这就要求她由以引导学生成长为主的团委工作转型为引导教师专业成长为主的课程研发工作。对于我们这样专心搞课改来提高课堂高效的学校来说，课程研发中心有着它重要的作用，教师的培训、三级课程的落实、

6、实验教学和图书阅览、上级的各种教学上的检查活动、校刊《语泉》和教育教学刊物《教苑》的编辑出版、上级与学校的各类公开课的安排与指导、上级与学校的各类教学活动的竞赛等等，这些都责任重大，不能有一丝一毫的马虎大意，这也成为尹主任积极向上而又小心翼翼的原因。她对自己严格要求，本着对学校负责，对领导负责，对科室负责的态度，树立起引导课堂改革，服务教师成长，实现高效课堂的科室工作理念，在工作中形成自己的工作思路：精细比细节更重要，成长比成功更重要！　　1.强化对单元整体课堂教学模式建设的管理，为大面积提高教育教学质量服

7、务。　　她积极发挥学校教学研究会的学术引导作用，深入研究单元整体教学的思想、理论及实践，加强竞园学校单元整体问题学导教学模式的过程中重点、难点、热点问题的研究，引导全体教师的发现新做法、挖掘新经验，树立新典型，花大力气推动和促进了以学校教学模式为平台的教改向纵深发展；建立了竞园学校单元整体问题学导模式的课堂效益评估标准和制度。　　2.以课题研讨为载体，以课例分析为依据，强化校本培训，促进教师专业成长。　　为了不断提升教师专业素质，努力打造科研课改功能均衡发展的专业发展性备课组，尹主任制定了《竞园学校品牌学科

8、和品牌教师方案》，推出品牌学科和品牌教师，推进学校名师工程建设，借助校园博客系统，鼓励广大教师积极开展读书反思活动，努力培养读书型、文化型教师群体，并且按照《竞园学校教师优秀博客评选方案》，每月对教师博客等级评价，对优秀教师进行表彰。　　3．在尹主任的引领下规范了学校三级论坛建设，严格评价年级论坛质量，形成梯次论坛发展趋势。　　凡是参加学校论坛的教师论文才能代表学校参加各类评价活动。学校学期初提出课题阶段计划，每