昌宜一中德育与班主任工作创新研讨会汇报材料

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1、昌宜一中德育与班主任工作创新研讨会汇报材料　　新时期班主任工作不仅要具备一定的技巧和素质，更是一种艺术追求。现将此次会议学习的主要成果向各位领导和老师汇报如下。　　一、新时期德育工作的主要理念（zz报告的主要精神与体会）　　1、中小学德育工作的主要任务。即班主任要切实充当好三种角色：一是学生日常行为规范的管理者；二是学生健康成长的引领者；三是学生的人生导师。总体目标是要把学生培养成为好公民。好公民的标准是：爱国、守法、遵守公德、文明礼貌。　　2、中小学德育工作要抓基础。务必要遵循循序渐进、由低到高的原则，不能好高骛远。　　3、中小学德育工作要从大处着眼，从小处入手。既要做好宏观布局与构思

2、，更要制定与落实具体实施细则和方法。　　4、中小学德育工作要求真务实。德育工作只有抓实，才能收获实效。过去我们太重视思想教育，而忽视道德教育，忽视学生日常行为规范的教育与养成。目前要高度重视《中小学学生日常行为规范》的实施，落实其一个中心、两个重点的核心目标，即以教学生做人为中心，以珍爱自己、尊重别人为重点。要在学生的日常行为中狠抓训练与纠偏。　　5、中小学德育工作要贴近学生。要从学生的需要出发，从学生的可能出发，而不能想当然地做。　　二、民主与科学是班级现代管理的双翼（魏书生报告主要精神与体会）　　zz老师把自己整个报告的内容浓缩归纳为一句话，就是两大点一小点，两大点就是一靠民主、二靠

3、科学，一小点就是松静匀乐。　　（一）松、静、匀、乐伴我成长。　　zz老师强调松、静、匀、乐降低了劳动成本，提高了工作效率。早晨一进校园松、静、匀、乐地和同事打招呼，松、静、匀、乐地备课，松、静、匀、乐地上课。在生活中我们支付了许多不必要的成本，如：在备课时，一边写一边牢骚都写多少遍了，不写不行吗？不行校长要检查随便写写不行吗？不行要是让人查出来怎么办，一边写一边烦，一边写一边恨、一边写一边怨，这无形中增加了许许多多的成本，你想烦也得写，恨也得写，还不如松、静、匀、乐的写，你就想备课是一件多么高兴的事情啊，一边上着班一边拿工作的时间练自己的字，一边写着字还一边回忆着自己以前上课时最难忘的情

4、景，一边备课还一边看别人成功的经验，用于自己的课堂，这是何等高兴的事情啊。一边备课一边高兴，一边高兴一边备课，降低了成本提高了效率。备课结束松、静、匀、乐地走进教室。组织教学松、静、匀、乐，和后进生谈心松、静、匀、乐，开口讲课松、静、匀、乐，挥手板书松、静、匀、乐，一天工作结束松、静、匀、乐，下班回家松、静、匀、乐，上街买菜松、静、匀、乐，讨价还价松、静、匀、乐。只有教师松、静、匀、乐才能感染学生。现代社会纷繁复杂，极具诱惑，只有学生松、静、匀、乐，才能守住那份宁静，教师要引导学生不断的训练松、静、匀、乐，以静制动才能提高效率。　　松、静、匀、乐+松、静、匀、乐=松、静、匀、乐　　（二）

5、班级管理民主化。　　1、树立为学生服务的思想。　　zz老师认为，教师要树立为学生服务的思想，为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。这种需要就是学生发展的需要。教师要善于在教学大纲，教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。他进一步指出：教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。特别是了

6、解班中的单亲孩子、寄宿生或暂时落后的学生的发展需要，如我班的小文（化名）同学，注意力集中时间不长，不能完整地上每一节课，所以，在他注意力开始分散的时候，我就让他做些他喜欢的事情，以此来调动此生的学习积极性，在他高兴了以后，再让他去学习，他会很配合很主动。这就是这个学生的特点，在我掌握了他的特点后，根据这一特点制定行之有效的教学方式，此生的学习效果就更加明显了。　　2、建立师生互助关系。　　创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。魏老师常说：老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到

7、紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行，或者出言不逊，有损老师的尊严'，老师要能宽宏大量，不训斥指责。有时还可轻言细语相劝，讲清道理，提醒注意，防止再犯。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行，才提出严厉的批评。的确，如果老师搞一言堂，个人说了算，只能老师讲，学生听，老师写，学生抄，一不如意就批评指责，很容易引起学生对老师的恨，形成对立情绪，产生逆反心理。这样，学生对老师的亲近感是无法形成的，学生即使有一点兴趣，也会受到压抑，尤其是学困生