连减的简便运算说课稿

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1、《连减的简便计算》说课稿中卫九小张树芳一、说教学内容《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元P39的内容。本节课是在学生学习了五条运算定律，掌握其在计算中的运用，体会到运算定律在运算计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。二、说教学目标根据上述材料分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定教学目标：知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去这两个数的和，还可以先减去后一个减数再减前一个减数这两种减法的简便计算方法。过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学的知识解决简单的实际问题。情感态度价值观

2、：培养学生探究数学的意识与能力。三、说教学重点难点：教学重点：掌握减法简便运算性质进行简算运算。教学难点：灵活运用减法简便运算性质进行简便运算。四、分析学生：学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本知识的基础。五、说教法、学法：（一）说教法：“坚持以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度的学导式讨论教学方法。1，紧密联系生活，创设“小明看书”看书这

3、一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机的结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解算理，掌握简便计算方法。2，让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的的学习氛围。创设情境，让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者，引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。3，设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法简便算法的多样化。如“填空题、简便计算题和解决问题”在练习中掌握减法的性质，体会简便计算的意义，领悟计算方法。（二）说学法1，自主探索，合作交流，体会算法多样化。本节课创设问题

4、情境让学生小组合作，自主探索计算方法。先让学生根据问题自己列式，小组交流解决问题的不同方法，然后全班交流解决问题的不同方法。使学生理解解决问题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探索交流中获得成功的喜悦。2，通过多种形式的联系，进一步掌握连减的简便计算方法，明确一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和，会根据题型特点，选择合适的算法。六、说教学过程1、创设情境，探索新知本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景，引入小明读书情境，引出问题“昨天看了66页，今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探究的愿望。2、小组合作

5、交流解题思路，探究不同的解题方法。3、引出问题情境，让学生自主探究解题方法，“你会用不同的方法解答吗？”然后让学生小组交流算法“看看你的解题方法符合题意吗？同学之间互相交流一下。”4、全班汇报交流结果，教师板书每种算法，让学生说说每种解法的思路，判断是否符合题意。师：你们是怎样想的？生1：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的66页，再减去今天看的34页，算出还剩多少页没看。生2：我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里减去看过的页数就是剩下多少页没看。生3：我们的方法和第一组差不多，只是先减掉今天看的34页，再减去昨天看的

6、66页。随学生板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题讲得很有道理，那小明到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后再小组里交流一下。师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100.师：是吗？谁还有不同的选择？生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200.师：有道理。选

7、第一种的请举手？噢,只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”师：同学们，我们用不同的方法解决了小明读书的问题。让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？”学生通过小组讨论，得出连减的计算方法，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；可以把减数加起来，再从被减数里减出去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。然后观察算式，说说哪种方法简便，明确根据算式中数据的特点选择合适的简便算法。你喜欢哪种方法？为什么？5、练习巩固：练习题，设计了三个层次

8、的练习。①、填空题；让学生明确练习减去两个数等于减去这两个数的和。培养学生对减法性质的掌握。②、简便计算题；根据题型特点选择合适的方法，让学生在算中明