银杯《说课稿》

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1、《银杯》说课稿一、说教材 :歌曲《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原上的一首短调民歌。歌曲为C大调，四四拍。曲调婉转、流畅、动听，有浓郁的蒙古族民歌优美的旋律、独特的韵味等特点，歌曲内容展现了每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。旋律渗透出蒙古族的朴实豪爽，又透射出蒙古人开阔的胸襟。 二、教学目标： 教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化，知道蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，乐于主动了解蒙古族的文化，喜欢蒙古族音乐。基于对教材的理解和对学生的把握，我把本课教学目标确立为： 1．知识与技能目标：通过学唱《银杯》这首歌，让学生

2、感受蒙古人民对美丽草原的热爱和热情好客的豪爽之情。 2．过程与方法：引导学生感受蒙古族民歌的音乐特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。 学会用模仿的唱法表现歌曲中蒙古族韵味的旋律曲调。3．情感态度与价值观：通过学习蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。三、教 学重难点:1．教学重点：感受、欣赏歌曲《银杯》理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。 指导学生进行歌词创编，激发学生学习兴趣。2．教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。 会唱且理解前倚音、后倚音，下滑音等相关乐理理论知识，并能理解掌握，从而在歌曲的演唱

3、环节上表现和运用。四、说学法 我认为音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美得过程，音乐课的教学活动都应以学生为主体、教师为主导，师生相互合作为基础，营造轻松愉悦的坏境氛围，让学生在愉快环境中学会歌唱全曲，并能理解歌曲要表达的内在涵义。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方法，坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以掌握音乐审美能力为核心的基本理念贯穿始终，尽量的将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验

4、之中。在教学中打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。 五、说教法 美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手，让学生在创作的活动中学习。”学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激趣诱导、体验学习

5、、情境练习等方法，让学生在“参观游玩草原——欢迎宾客——聆听歌曲感受氛围——理解歌词含义——设身处地想象身处蒙古草原——敬献客人哈达”等一系列环节中，体验蒙古的民族音乐、及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，继而采用模仿的方法，演唱学习蒙古族民歌，表现蒙古族有别于汉族的乐曲特色。最终使学生理解、学习和继承蒙古族民族民间音乐文化艺术，拓宽学习的视野。明白蒙古族歌曲与伙我国少数民族歌曲在我国文化底蕴中重要的作用以及强有力的社会地位。最后，在拓展环节上，指导学生对歌词进行一些创新，培养学生即兴创造的能力，养成全体成员共同参与、群体意识和互相尊重的合作精神。 六、说教学过程 （一）兴趣导

6、入 1．让学生感受“美”，上课一开始，我演唱一段蒙古族民歌，吸引学生的注意力，然后提出问题，让学生猜一猜这个是哪个民族的歌曲。再引入学生对蒙古族的印象，从而导出今天的课题，通过多媒体展示相关图片，介绍蒙古族的生活习俗和特色，让学生领略蒙古族文化的美。2．一堂好课必须要有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。运用多媒体课件让学生观看一些蒙古族风土人情的图片，介绍马头琴、蒙古包、大草原、烤全羊等蒙古族典型的相关知识，让学生在观看中激发学习本课的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，指导学生根据已有的知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，是学生进一步了解这个民族，与此同时也建

7、立起学生与我的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。 （二）逐层聆听 均衡发展强调，各科内容要安排合理，均衡发挥其作用。并强调学生的综合素质的发展。音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生学会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。然后再去引导学生学唱，继而表达，最终理解掌握。因此，我为学习歌曲设计了聆听歌曲、体验感受、学唱表达的环节，分为：1．初听全曲，整体感知。使学生从歌词和曲调两方面来感受歌曲的内