外语教育的学科属性与相关学科

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1、外语教育的学科属性与相关学科语言学？应用语言学？语言学应用？语言应用学？外语教育学？教育语言学？二语习得理论？其他学科？1关于外语教学的学科属性与研究范式的争论（国内）张玉华,“语言教育学漫谈”《解放军外语学院学报〉1998桂诗春,《应用语言学》1988：2欧阳护华,“外语教师发展问题研讨会”主题发言（2005）刘永灿,“外语教师发展问题研讨会”主题发言（2005）束定芳《现代外语教学理论实践与方法〉上海外语教育出版社（1996:18)夏纪梅,“外语教学的学科属性探究”《语言教学与研究》1999第

2、四期夏纪梅《现代外语教学理念与行动》第二章“外语教学研究问题”高等教育出版社20062关于外语教学的学科属性与研究范式的争论（国际）TheoVanElset,al:AppliedLinguisticsandthelearningandteachingofForeignlanguages(1977,译自Oirsouw,1984:128)HenryWiddowson（1980:76引自VanEls,1984）Chomsky(Bolinger,1968:34引自VanEls)Spolsky,B.Educ

3、ationalLinguisticsNewburyHousePublishers,Inc.(1978)3在国内，已经有人对语言学与外语教学的关系提出挑战：张玉华在《解放军外语学院学报》（1998：9）曾发表“语言教育学漫谈”，提出建立“语言教育学”的设想。他指出“长期以来，语言教育在‘狭义应用语言学’的招牌下‘客居’于语言学，这是一个历史性的错误”。桂诗春（1988：2）也说过“语言学与语言教学虽只有一字之差，其内涵却很不一样”。桂诗春在阐述应用语言学的特征时，将其归纳为独立的学科，边缘学科，应用

4、学科，试验性学科，并且认为“中国外语教育的发展有赖于我国应用语言学研究的发展”。（1988：14）束定芳(1996:18)认为,“外语教学属于appliedlinguistics而不是linguisticsapplied。外语教学必须建立自己的语言理论和描写模式,同时必须全面考察所有可能影响外语教学过程的种种因素,结合外语教学在具体实施过程中的环境因素,制定出外语教学的原则,并设计出贯彻这些原则的方法和手段。”4在国际上，早在上个世纪70年代末和80年代初就已经有不少关于外语教学与语言学的关系的论

5、述。VanEls(1977,译自Oirsouw,1984:128)等代表一批对语言学与外语教学的关系持怀疑态度的学者认为“外语教学的历史长期以来误将语言学当作唯一的来源学科……多少年来,在许多情况下,人们想当然地以为有效的语言学理论必定导致有效的语言教学……以为语言教学是语言学家的孩子。”Widdowson（1980:76引自VanEls,1984)也认为“语言学者与语言学生对语言问题想的不是一回事”。他们提出反对语言学对外语教学的“殖民统治”(VanEls1984:129)。许多语言学家也声明语

6、言学理论是“纯科学理论”，与实践应用没有关系(Stern,1984:23)。据说连乔姆斯基本人也对语言学是否对外语教学有直接贡献表示怀疑(Bolinger,1968:34引自VanEls)。因为生成转换理论对外语教学内容的制定完全没有直接的关联(Mackenzie,1981:25引自VanEls)。什么是应用语言学？Widdowson(1979)对此有两种理解,一种是appliedlinguistics,另一种是linguisticsapplied。从字面翻译，前者是应用语言学，后者是语言学应用。

7、但从Widdowson的解释来看，前者应译作“语言应用学”，因为它对某学科的研究可以不借助语言学理论,如对法律纠纷的言语问题研究。而后者才应译作“应用语言学”，即把语言学理论运用到某学科的研究,如将语言学理论用于数学、文学、计算机科学、病理学等。5Spolsky(1978)认为把外语教学归属于应用语言学容易引起误解，以为是语言学的应用。因此提出“教育语言学”。他指出（1978：1），语言学与教育学没有直接的关系。应用语言学也远比把语言学应用于教育广泛得多。把语言学理论直接运用于外语教学实践所带来的

8、害处与益处一样多。语言学教育学描述语言教学论语言理论学习论教育语言学语言学习理论语言教学理论语言应用理论6本世纪以来，我国一些外语教学界的后起之秀已经在自己的研究范式方面采用了其他人文社会科学的方法，研究成果受到国际权威的认同和好评。欧阳护华（2005）借鉴人类学和民族志的研究方法，将教师在课堂的劳作比作“田野工作者”，因此研究范式也应当包括人类学的学科属性。刘永灿（2005）推介“后现代”或“后方法论”时指出，外语教学研究已经远远超越语言学和应用语言学的范畴及其方法，必然与其他相