黄厚江教学设计艺术

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1、黄厚江教学流程设计艺术—以《白雪歌送武判官归京》为例学号:150152010姓名:梁蕴安专业:学科教学语文教学流程是按一定的方法和规律设计的教学方案,是教学正在进行的状态。一个好的教学流程设计要做到“大体有序,过程灵活”,整个教学流程具有针对性,呈现出板块化特点,充满节奏和变化,使每一步教学任务都能落到实处。黄厚江老师是语文教学大家,具有丰富语文教学经验。黄老师的课堂上没有丰富多彩的课件,没有工整美观的板书,没有异口同声的回答,但是整个课堂却行云流水,浑然天成,充分展示了教学流程设计的精妙之处。本文将以《白雪歌颂武判官归京》为例探讨黄厚江的教学流程设计艺术。黄厚江《白雪歌颂武判官归京

2、》一课有三大教学流程,具体如下:一、积累整合黄老师首先检查预习,请三位同学上来默写,每人六句。其他同学在下面默。可以六句,也可以从头默到尾。在三位学生默写完后,逐一请三位同学朗读自己默的部分,并指正了“薄”、“着”、“散”、“掣”等字的读音,师生共同疏通诗文的音、意、形。黄厚江先生的课向来直接导入,不玩虚的。一上课就让学生来默写,非常出人预料。基于应试需要具备的默写要求,并着力在让学生默写时不能出错,不回避应试。语言积累,容易被我们所忽视,而恰恰语文课应该以语言为核心。二、感受鉴赏1、解读文题,了解内容从文题出发文章围绕那两个字展开,再结合诗文中诗句中具体写“雪”,写“送”的,写“雪

3、中有送”,“送中有雪”的诗句,整体理解诗文。《语文新课程标准》指出:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“品味作品中富于表现力的语言”。黄老师执教的《白雪歌送武判官归京》通过对诗“内容”的基本了解,为后面的学习打下坚实的基础,学生们学会学习古诗的方法—鉴赏古诗内容,一定要紧扣诗题。2、想象画面,深入感知王维的诗歌是诗中有画,画中有诗。黄老师让学生“想”画面——“根据诗句想到一幅幅画面”,体味“诗中有画”“画中有诗”的特点。通过学生的“想”与“说”,丰富诗歌场景内涵,以便深入展开基于诗歌情境的智慧对话。上述黄老师让学生“想”“说”

4、诗句画面又形成了更加深刻的场景,较之于检查预习阶段形成的场景,要厚重、细腻得多,其感染力、陶冶性也好得多。黄厚江先生在践行他的一句话:以语文活动为主体。在想像画面中提升学生的语文综合素养。黄厚江先生曾经说过古诗欣赏教学的关键有二:一是读,二是想象。学生在描述画面的时候,读通了诗意,兼有了审美的过程,也提升了审美品位,磨砺了表述能力。3、抓住文眼,理解体式当学生围绕诗歌想象了很多画面,形成了新的诗歌场景后,黄老师又针对眼前的画面场景,让学生将18句白雪歌”删改成两联四句,以讨论“这四句,好在哪里”“只有这四句,好不好?”由于有了“白雪歌”的画面场景,学生很快找到了必须保留的四句——“忽

5、如一夜春风来,千树万树梨花开。山回路转不见君,雪上空留马行处。”的确,这两联诗是全诗的灵魂,是千古名句。待学生反复感受其意境后,黄老师从题目“送武判官归京”出发,提出这首诗的特别之处就在于它是写边塞送行,没有其他的句子,边塞的特点就不鲜明。三、品味情感黄老师的《白雪歌送武判官归京》一课是在交流中思考、在对话中领悟、在切磋中共同提高的课堂,在给予知识、技能和方法的同时,还关注人文感的培养于朗读中发现作者情感。黄老师教学的最后一个流程—在朗读中领悟情感,通过“错误”的朗读示范,告诉学生应该准确把握诗歌的情感基调。”让学生站在作者所处时代的角度思考这首诗的情感基调。盛唐时期众多知识分子欲到

6、边塞沙场建功立业,“岑参主动要求去边塞承担重任,寻找建功立业的机会,所以这首诗从整体上来讲是豪迈的”通过探讨作者的思想情感和唐人建功立业的时代精神,以增强当代学生的使命感、荣誉感和社会责任感。通过对黄厚江老师执教的教学流程的剖析,可以发现其教学流程设计有几个特点:1、具有针对性。首先是针对文本,《白雪歌送武判官归京》是一首诗歌,其教学肯定是和教其他文体是不同的。黄老师回归文本,按照古诗学习的规律进行诗味教学。古诗学习的规律就是积累、鉴赏和吟诵,既教给学生积累、鉴赏、朗诵的知识,又教给他们积累、鉴赏、朗读的方法。在积累知识的同时,习得语文学习的技能和方法,并将这些语文知识、语文能力和语

7、文方法正确、熟练地应用。其次关注学情,黄老师的课堂让人觉得非常轻松,关键在于教学起始点定的合理。教师只有全面估计学生的学习程度、学习情况,才能更好地“因材施教”,让自己的教学设计发挥最大效用。2、教学流程板块化黄老师整个教学流程可以分为“积累整合”“感受鉴赏”“品味情感”三大板块,大板块又细化为一些小的板块,“感受鉴赏”板块就可以分成“了解内容”、“想象画面”、“理解体式”三个小项目。这些板块分别完成一项相对独立的教学任务,同时,不同板块之间的学习内容又是

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